包含整个的教学流程

《§4.6全反射与光导纤维》教学设计

甘泉县高级中学 张园峰

一、教学设计说明

由于这个班级是普通班，学生基础比较差，不学习的学生也比较多，但仍然要采取“兵教兵”的方式，最终要起到“兵强兵”的目的，因此，本节课首要任务要调动学生的积极性，结合新课程理念，在课堂教学改革中，坚持让学生成为课堂主人，努力营造互动的课堂，调整课堂教学的教学方式和学习方式，让学生以学为乐，真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展，个性发展。

二、教学分析

1、教材的地位与作用

《全反射》是高中物理第三册的选修内容，这一节是在学生学习了光的反射、光的折射之后编写的，是反射和折射的交汇点。全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。

2、教学对象分析

学生是教学过程中的主体，这个时期的学生学习了物理一、二册的教材，已经逐步体会出教材的思想，但是大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性，这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）理解光密介质、光疏介质的概念及全反射现象；掌握临界角的概念和全反射条件；了解全反射的应用。

（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2、过程与方法目标

（1）用实验的方法，通过讨论、分析过程，用准确的语言归纳全反射现象。

（2）启发学生积极思维，锻炼学生的语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）培养学生学习物理的兴趣，进行科学态度、科学方法教育。

（2）感悟物理学研究中理论与实践的辨证关系。

四、教学重点和难点

1、教学重点：临界角的概念及全反射条件

2、教学难点：全反射现象的应用

五、教学媒体，方法

教学采用直观、感性的实验和视频，将演示实验与多媒体模拟分析有机的结合起来。课堂上，尽可能多的留给学生参与教学的思维空间，恰当设疑，引导学生猜想，再通过演示和多媒体分析，最后得出结论。学生既实现了从感性知识到