为经验和能力不足，不敢妄作决定，但他们又不得不作选择，这使得他们不知何去何从。当个人无法获得明确清晰的角色期望，或因无法形成完整统一的角色知觉而产生的混乱，即角色混淆。有的新教师在课外与学生关系如朋友，却不自觉地把这种“朋友关系”带进课堂，使课堂教学效率降低，甚至无法维持课堂的基本秩序；有的新教师完全以学生的身份与老教师相处，在听老教师示范课的时候，迷失听课的目的，甚至把学生的学习任务当成自己的学习任务；有的新教师忽略学生的身心发展规律，使用不恰当的语言来评价学生，对学生造成心灵上的伤害。这样下来，各种角色冲突成为教师工作压力的主要来源之一，严重者有离开教师岗位的冲动。

1.3无法适应角色知识更新速度快

发展变化的社会要求青年教师不能完全拘泥于课本和陈旧的知识，教师必须做到与时俱进，“太阳每天都是新的”。时代的日新月异是青年教师面临的第一挑战，如果在讲课过程中不加入新的与时代相符的元素，那课堂就是陈旧的，毫无生机的，培养出的学生也是不能适应社会发展变化的，避免这种情况的发生，这就要求教师要不断的进行继续教育，不断的在知识爆炸的社会接受最新的知识，但往往青年教师关注时事发现身边问题的能力较弱，以及社会实践经验的欠缺，对课本上的理论知识与现实社会不能有个很好的过度，适应不了角色更新的速度，显得很被动。这样下去就逐渐造成角色不适应甚至角色失败。尤其我国正在进行新课程改革，无论是在课程功能、课程结构、课程内容，还是在课程实施方面，新课程改革都对教师提出了更新更高的要求，对教师所扮演的角色也有了新的认识，要求教师在新课程改革中实现角色的转换。新教师虽然学习能力强，接受新观点快，但由于教学经验和能力的不足，不能很好地适应教师角色的时代转变，还是按原来的传统观念担任教师工作，就容易产生教师角色不适应问题。

2青年教师角色适应问题解决措施

李岚清副总理说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”一个学校的水平和质量如何。取决于教师的水平和素质。课堂教学是学校的生产第一线，教学工作是一个学校的中心工作，如何提高青年教师的角色适应能力需要多方面做出努力。

2.1学校及外在环境

2.1.1学校要做好青年教师的导入和培训工作。

大部分的青年教师都希望能在学校得到指导和帮助。在青年教师正式上岗前，学校可以