打印 两只鸟蛋料学设计

《两只鸟蛋》

教学设计（第二课时）：

教学目标：

1、指导书写“连、远”两个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成乐于朗读、善于积累的习惯。

3、懂得鸟是人类的好朋友，有爱鸟的意识与情感

4、通过朗读与感悟，体会人物情感的变化。

教学重点：准确书写“连、远”两个生字，有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会人物情感的变化。

教学过程：

课前展示

一、复习导入

师：孩子们，这节课，我们接着学习第九课，齐读课题（《两只鸟蛋》。 上节课，我们初步学习了课文，并且识记了生字，老师要看看你们掌握得怎么样？（出示生字）

生：开火车读生字

1、 能用动作表示这三个字的意思吗？

2、 谁会为这两个字组词？。

二、指导写字。

引导学生观察字并练习书写。

师：这两个字还有一个共同的特点呢！（连远）

师：这节课我们就来写一写带有走之框的字

生：根据老师的引导观察，并说出要写的“连、远”两个字的主笔位置。走之旁三笔写成，点不能跟横折折撇连在一起，横折折撇要向左下方稍微倾斜，捺是平捺。

师：范写。

生：书空并仿写。

三、精读理解课文。

（一）回顾课文主要内容。

师：你能想起这首小诗写了什么内容吗？

根据学生回答，板书“取、送”。

师：这些鸟蛋都是什么样的？书上是又怎么写的呢？请你打开书，大声地读一读这首小诗。

生：读书。

（二）、学习第一小节。

1、找学生读第一小节。

2、体会鸟蛋小小的，凉凉的，拿在手上真好玩。

鸟蛋什么样啊？（圆圆的小小的）放在手里感觉怎样？想一想，如果是你此时此刻也得到了这样圆圆的小小的鸟蛋，你的心情会怎样？你能高兴的读一读吗？

3、语言训练（鸟蛋凉凉的-----凉凉的鸟蛋）根据这个训练点再做相应的练习。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都觉得什么是凉凉的？（冰块，冰棍，秋风）我们做个游戏吧，我说鸟蛋凉凉的，你们说凉凉的鸟蛋，我说冰块凉凉的你们就说——凉凉的冰块，我说秋风凉凉的，你说—— 这样的句子还有许多呢，请你自己想一个句子，并换一种说法，跟同桌说一说。

4、再读第一小节，读出好玩的感觉。

（三）、学习第二小节。

师过渡：凉凉的鸟蛋多好玩啊，真想把它拿在手里玩个够，可妈妈看见了，却说：

生：读第二小节

理解焦急不安。

(1)：焦急不安是什么意思？

（2）：鸟妈妈不见了自己的孩子，心理会想些什么呢？ （引导学生体会鸟妈妈焦急不安的心情）她一定是急坏了，你们听呀。PPT出示

（3）：你有没有过焦急不安的时候？

（4）老师补充自己焦急不安的经历。

（5）读这一小节，进一步体会焦急不安。

（6）关注感叹号

谁能读读第二小节，读出鸟妈妈的焦急不安。同学们，注意到这句话有一个很特殊的标点了么？是什么？谁能把这个感叹号的语气读出来？

（四）、学习第三小节。

师过渡：听了妈妈的劝告，我是怎么做的呢？读第三小节，看看我都做了些什么？

师：读完之后，把表示我动作的词语用横线画出来

师：谁能演一演这个小男孩子的动作，老师现在就是一棵大树。 师：刚开始，这个小男孩子是把鸟蛋拿在手里，现在为什么变成捧了，从中你体会到了什么呢？

生：对小鸟的关爱、爱护，呵护。

师：为什么不跑啊？

师：还有哪些词也能表现出我对小鸟的爱护呢，请你用波浪线画出生：小心 连忙 轻轻。

师：你们已经学着抓住文章中的重点词语来理解了，再读一读，这小节，并想一想这些词语应该怎样读。

生：练习读第三小节。

（五）学习第四小节。

师过渡：只有人类和鸟类和谐相处，我们才能听到鸟自由的欢唱。

1、我们一起读第四小节。

2、练习说话。

师：请你想象一下，如果你是这个小男孩，你还会看到些什么，又会听到些什么呢，请你依照我仿佛看到了----------，我仿佛听到了------------，练习说话。

生：自由想象，并在小组内交流自己所想到的句字。

（我仿佛听到了鸟儿欢乐地唱着歌，我仿佛看到了鸟妈妈和鸟宝幸福

地生活在一起。我仿佛听到鸟妈妈对我说谢谢。我看到了鸟儿自由在在地飞翔，我仿佛看到鸟妈妈和鸟宝宝依偎在一起）

师：是啊，鸟妈妈爱鸟宝宝，大树才是他们的家。让我们带着自己的感受再读读课文吧！

四、感情朗读全文并试着背诵。

生：感情朗读全文。

师：读得多美啊，能试着把这首小诗背下来吗？

生：借助屏幕上提示练习背诵。

五、感情升华

师：学了这首小诗，你有什么想说的吗？

生：保护小鸟，爱护小鸟。

师：其实，不仅仅是小鸟，动物是人类的朋友，我们应该保护更多的动物真希望有一天，通过大家的努力，

生齐读：天空碧蓝，河水清澈，绿树如茵，动物们都自由自在地呼吸！

六、检测