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主要内容1

数学教材解读 关于课堂教学 存在的问题 一些建议

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一、教材简析一、计算教学 1.100以内的加减法笔算

2.表内乘法二、空间与图形 1.长度单位 (厘米和米的认识) 2.角的初步认识 (直角) 3.观察物体(从不同位置观察物体， 轴对称和镜面对称)(排列、组合、推理等数学思想)

三、数学广角 四、实践活动

1.我长高了 2.看一看 摆一摆

二、课堂教学课堂四十分钟是最重要的，也是最有效的。课堂上 学懂了，就会一通百通。 目前我的课堂教学模式是：

一、课前预习预习是学习和掌握知识的有效方法，通过预习，学生可 以课前了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。 1.有利于学生提高听课效率 学生在预习新内容时，会有不懂的内容，这属于正常现 象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或 学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学 习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来， 上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课 的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果 肯定会好。

2、有利于培养和提高学生自学能力课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即 将所学知识进行的自学。因此，学生从小就培养自

学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。

3.有利于学困生扭转学习被动的局面 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢， 已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应 增加，以致越学越困难，造成“恶性循环”。为了扭转这 种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于 复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在课前进 行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知 识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本 上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课 听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相 应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作 业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间。 从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

4、在信息技术日新月异的今天，现在的教育模式正在 由传统“面对面”的教学转向在线学习的模式， 现代通讯 业的发展，使得教育共享成为可能；使得革除教育弊端成为 可能；使得教育公平成为可能。

而“微课”这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？而且微 课

可以作为课堂教学的有效补充形式，微课中很多技术手段 的运用可以变抽象为形象，帮助学生实现认知建构，于是带 着这样的思考，从本学期开始，二年级开始实施“微课”预

习，并设计与“微课”预习同步的纸质预习方案作为每周的周末作业。

二、关于课堂教学如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动就显得尤为重要。下面谈谈我在教 学中的一些做法： (一) 、明确要求，让学生知道认真听课。认真听课 包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发 言。由于小学低年级学生的自我控制能力很差，注意力容 易分散，经常会发生听课“走神”的现象。因此，我根据

低年级学生年龄小的特点，采取以下方法培养学生专心听课：首先在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，

不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听我讲课，听同学发言。其次还利用学生喜

欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言。另外，低年级学生年龄小，容易累， 在课堂上我有目的地进行提问，既可以吸引学生的注意力， 又可以有效地进行教学。另外同学之间发言后鼓励学生进行 互相评价、对别人的发言给予补充。通过这样的训练，学生 能尽快集中精力投入学习，认真上好每一堂课。我觉得只有 先培养好学生良好的专心听课习惯，才能逐步增强课堂学习 的效果。

(二)、创设佳境，让学生愿意认真听课 “亲其师而信其道”,要使学生亲其师，教我首先对学 生倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，我饱满的情绪和充满激 情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放 的氛围中，孩子们的求知热情和投入教学活动的专注力才能得

以提高。其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪 些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间

去开小差。在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出 了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到

专心听讲。

另外，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真

听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差。在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的

重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。 数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、 呆板，学生学起来

就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。 因此，,教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼； 增加形象思维的色彩。

(三)、时刻提醒，让学生坚持认真听课有时我提出要求后学生不可能马上适应或改变， 我会不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初 见效果。当看到学生听课有一些进步时，我毫不吝啬 表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻 重的作用。我一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一 句鼓励的言语，都会给孩子们散发着情感的动力。学 生良好习惯的养成需要经历一定的时间，并且有的学 生可能会出现反复，当看到学生的听课习惯不近如人 意时我也决不放松、得过且过。

课堂上我会采用暗示的方法矫正学生不良的听课习惯。 我会把严峻、期待的目光落在不专心听课的学生身上，与

之目光交触，引起学生警觉，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如用目光暗示的方法 学生注意力仍然集中不起来，我可以停下来，课堂上突然 的停顿也会使开小差的学生知道老师是在提醒自己。这招 再不行，我就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄

然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和 思考，强制守纪听好课。

(四)、勤于动脑，让学生主动听课思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和 升华，所以我在培养学生认真听讲的同时，一定会鼓励学生 多动脑，积极思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如 果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也 就一定能够在较长时间内保持高度的集中。任何习惯都是从 小养成的。如果学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲 得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习

惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是提高教学质量的重要手段，特别是从小开始培养孩子好的 学习习惯，就必须从他们的听课抓起。