物理课堂教学

教学研究

文章编号：１００６—９８６０（２００６）０２—００５２一０２

总第２２９期中国电化教育２００６．２

浅议信息技术与物理课堂教学的整合

孙忠智，张廷进

（山东省安丘市教育局，山东潍坊２６２１００）

摘要：本文分析了信息技术与物理课堂教学整合的优越性，根据物理教学中的实例提出整合在师生定位、教学方式、教学设计、教学评价等方面的几点注意事项。

关键词：物理课堂；整合；信息技术

中图分类号：Ｇ４３４

文献标识码：Ｂ

在世界教育改革的大潮中，信息技术与课程整合已成为最重要的议题。利用信息技术可实现教师教和学生学的方式的转变，并且在学科教学中培养学生的信息素养。几年来，笔者根据《物理课程标准》要求，大力推进信息技术在物理课堂中的普遍应用，逐步实现物理教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方　式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。下面就信息技术与物理课堂教学的整合的优越性和注意事项浅谈几点看法：

系也是固定的，可谓泾渭分明。信息技术与物理教学整合后，学生可以通过互联网，方便快捷地进入网络中各式各样的“物理课堂”去接受不同教师的远程教学。在这样的物理课堂里，所获得的物理知识是多元化的、多层次的。通过互联网，学生还可以将自己的物理知识传授给他人，可以指导他人的物理学习。这样，学生自己也是一位地地道道的“物理老师”，具有了“学生”与“教师”的双重身份，在这种“人－人是教师”“人人是学生”的物理“大课堂”里，教与学的角色不断地交互变换，所带来的必将是教学相长的不断深化。

２．利用信息资源，拓展学习内容

网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识。网络与物理学习的整合使得物理学习不再局限于课本，而是生活中的物理，社会中的物理。在物理知识的教学中，适当的引进、利用网上的相关学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课堂内容的补充，有的可作为课堂

未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。教师在课堂上应为学生提供相互合作的机会，使他们学会与人合作，学会在竞争中求发展。信息技术与物理教学的整合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我的

反馈信息、学生群体问的交流信息，

与师生问的反馈、交流联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。教师还可以通过屏幕监控，对学习有困难的学生进行辅导，让学习进度快的学生做示范。最终通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和

一、信息技术与物理课堂教学整合的优越性

１。利用信息技术，拓宽学习领域

传统的物理课堂是封闭式的，每周只开几节课，而信息技术与物理课堂教学的整合则突破了时空限制，可以通过互联网随时随地进行物理学习和实践活动，运用所学物理知识去交流和沟通。学生只要打开计算机，就可以进行网上观察、网上探究、网上制作等物理学习与实践活动。可以说，网络拓宽了学生学习物理的渠道，增加了学生学习物理的时机。而传统物理

情感的交流，把学习引向深入。在这

个过程中，学生的自主学习能力得到加强，协同合作的精神得到培养，从而成为学习的主人。

二、信息技术与物理课堂教学整合的注意事项

１．准确定位“教”与“学”

在物理教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则就会出现教学偏差。以“科学探究杠杆的平衡条件”一课为例，该课的教学资源丰富，教学设计流畅，方法是让学生从众多的杠杆实物的动画演示工作过程中抽象出杠

内容的拓展——改变物理教学内

容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使物理学习的内容更加开放，成为不断更新、永远流淌的活水。

３．利用信息技术，拓展学习方式

课堂，其主体仅仅是一位教师与几

十名学生，不但数量固定，师生关

物理课堂教学

２００６．２中国电化教育总第２２９期

教学研究

力臂；

（３）动力／动力臂＝阻力／阻力臂；

（４）动力×动力臂＝阻力×阻力臂。

学生讨论后推翻第１、２两种假设，对于第３、４两种假设，学生一时难以判断。让学生对着网页提示用实验探究证明假设。学生异常兴奋，带着探究问题的好奇心和动力，通过实验操作与同伴之间的合作学习很快找到了答案。信息技术作为认知、思考、交流的工具为学生开展自主学习、合作学习带来了极大的发展空间。

３．教学设计的实效性从系统论的观点看，信息技术与课程的整合，就是有效地利用信息技术将教学系统中的教学资源和教学要素有机地结合起来，发挥系统的整体优势以产生聚集效应，达到提高教育质量和学习效率的目的。因此，要提高教学设计的实效性，就要把握好两个要素：

一是教学资源是否有利于学生良好信息素养的培养；

资源？如学生课外的生活经验、教学过程中生成的资源、声像资源等，有些资源是要求教师或学生在课前认真搜集整理的，或是制作的等等。在考虑可供利用的教学资源时，还要特别思考如何对这些教学资源进行多元整合，有效地利用。此外，在设计教案时还要考虑学生的认知基础，所选用的教学方法，对学生是否适用等。

４．教学评价的多元化

教学评价对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。随着教学方式的多样化，教学评价也应多元化。如：根据评价对象可分为师生评价、生生评价、自我评价等；根据参与程度可分为集体评价、小组评价、家庭评价等；根据评价形式可分为口头评价、书面评价、网络评价、物质评价；根据评价过程可分为当堂评价、课后评价、阶段评价等；根据评价内容可分为观察、活动、记录、测验、问卷调查和咨询等。在操作上，这些方法既可以单独使用，也可以交互使用，还可以创造性地灵活使用，为学生作出适时、适度、全面、合理的评价，促进学生综合素质的全面提高。

口收稿Ｅｌ期：２００５年１０月２５

Ｅｌ

杆概念。教学伊始，学生对各种杠杆的教学网页很感兴趣，但观察了２—３个杠杆的实物后，学生的注意力分散，从观察实物图形的思考转移到了闪动的页面上，对教师的要求“置若罔闻”，没有达到预期的教学效果。反思失败的原因，笔者认为在于教师急于求成，过于强调“教”的作用，而学生只是被动地参与、被动地接受学习，陷入“以教为中心、以知识为中心”的误区；相反，过于强调学生的主体作用，采用“放羊式”的教学方式，没有发挥教师的主导作用，同样也是不可取的。从这个意义上说，教学的艺术就是主导与主体定位的艺术。

２．注意教学方式的层次性

在长期的教学实践中我们发现，有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流

　的学习环境，需要明确的指导和

讲授；而有的学生在认知活动中更愿意独立学习、个人钻研，更适应结构松散的教学方法或个别化的自主学习环境。因此，信息技术与课程的整合方法应该根据不同的教学对象，实施多层次的整合策略，在教学中教师要有意识地帮助学生建构适合自身发展的学习策略，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式发展学生的观察能力、探究能力和合作精神。在科学探究中，要教会学生会问、会猜、会做、会想，以及相互合作。１在教学“探究杠杆的平衡条件”的实验时，先打开事先设计的课件，让学生自己观察确认什么是杠杆的平衡，本节课主要研究的是“静止水平状态”下杠杆的平衡。然后让学生在四人小组中猜想与假设，同学们纷纷猜想与讨论，得出以下四种假设：

（１）动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂；

（２）动力一动力臂＝阻力一阻

二是教学设计是否以学生为

中心，以资源为中心。

在设计教学方案时，除考虑教材“教参”外，要考虑还有哪些可供该课教学利用的且有价值的

责任编辑：张静然

豳豳

全国中小学教师教育技术能力培训班在京举办

２００６年１月９日到１４日，由教育部师范司主办的全国中小学教师教育技术能力建设计划骨干教师国家级培训班第三期在首都师范大学教育技术系顺利举办，来自全国５个省份的３５名骨干教师参加了此次培训。

中国教育技术协会秘书长、全国中小学教师教育技术能力建设项目办常务副主任刘雍潜研究员作了《中小学教师教育技术能力标准的制定与实施》的报告，项目办副主任韩

骏博士作了《过程性评价——意义与方法》的报告，明确了学习的目标和考核的方式。培

训教材主编祝智庭教授阐明了培训项目文化。

在为期一周的培训中，参训教师通过教学案例研讨、活动反思等参与式的培训方式，为接下来的在全国铺开的中小学教师教育技术能力培训奠定了良好的基础。这次培训是全国中小学教师教育技术能力建设计划的重要实施部分，旨在全面提高广大教师教育技术的应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用。

（本刊实习记者：张静然）

物理课堂教学

浅议信息技术与物理课堂教学的整合

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

孙忠智， 张廷进

山东省安丘市教育局,山东,潍坊,262100中国电化教育

CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY2006(2)5次

本文读者也读过(10条)

1. 孙建广 浅谈合作学习在中学物理教学中的应用[期刊论文]-文理导航(中旬)2010(3)2. 陶敏 中学物理课堂教学艺术探究与思考[期刊论文]-商情2010(15)3. 朱明德 物理课堂如何激发学习情趣[期刊论文]-考试周刊2008(27)4. 张成宇 中学物理探究式学习的理论与实践研究[学位论文]2007

5. 罗为明 初中应用物理知识习题设计的认识[期刊论文]-宁波教育学院学报2001,3(3)6. 韩少滨 物理课堂教学与学生学习兴趣的培养[期刊论文]-林区教学2010(7)

7. 秦嘉明 谈加强对学生物理语言表达能力的培养[期刊论文]-中国科教创新导刊2010(3)8. 吴洪祥 初中物理教学评价改革及其面临的问题[期刊论文]-考试周刊2009(26)9. 韩淑玲 物理实验课目标制定的依据原则与方法[期刊论文]-中国科教创新导刊2009(3)10. 冶晓玲 论初中物理和信息技术的整合[期刊论文]-东西南北·教育观察2010(4)

引证文献(5条)

1.谭社明 恰到好处地利用多媒体进行物理教学[期刊论文]-中学教学参考 2011(26)

2.董超 在信息化背景下,如何提高大学物理教学质量之我见[期刊论文]-黑龙江科技信息 2009(27)3.周香.李随源 浅谈信息技术在物理教学中的使用[期刊论文]-教育与职业 2006(36)

4.阮琼娥 高职高专物理课程与信息技术的整合实践[期刊论文]-淮海工学院学报（社会科学版） 2010(12)5.刘岚.金美芳 信息技术与物理课程整合下学习方式的变革[期刊论文]-新疆师范大学学报（自然科学版）2007(3)

本文链接：http:///Periodical_zgdhjy200602015.aspx