执教时间：2015 年

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第

周

星期

第

节

二次备课

课时 2 课时 课题

亿以内数的认识

知识与技能： 1、使学生知道生活中有比万大的数 2、使学生进一步认识 计数单位“万、十万、百万、千万和亿” ,类推每相邻两个 教 学 计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法： 目标 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺 序表，理解位值的概念 情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻 找数学信息的意识和能力

教 学 课件、计数器 准备 教学教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿” 。

重 难 教学难点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿” 。 点 教 学 一、 过程第一课时 复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 1)从 689 一个一个的数到 712。 2)从 420 一十一十的数到 540 3)从 910 一十一十的数到 1000 4)从 200 一十一十的数到 1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口：19612368 人 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认 识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10 个一千 时问：一千一千地数，10 个一千是多少？

强调：千位上的 10 个珠子怎么办？ 2、请学生 10 个 10 个地数，当数到 10 个一万时问：是多 少 利用计数器问：怎么表示 10 个一万？ 3、照这样继续数下去 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少 10 个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单 位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每 4 个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 1、做一做的 1 题数数 2、做一做的 2 题你能填写数位顺序表吗？试一试。 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 第二课时亿以内数的读法 一、 复习引入 1、看卡片，读数，说组成 3564、407、1000、570、603、7216、 10000、3003、5400、4009、5800、 6040、5708、40009 读数的方法是什么？ 3、计数器上显示数，学生写出来。 五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八， 九千零一 写数的方法是什么？ 4、这节课我们赖学习：亿以内数的读法(板书课题) 二、探究新知： 1、例 2 读出下面各数千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 2 2 4 9 6 4 9 6

0 0 0 0

3 0 4 0 5

8 0

0 0 0 0 0 0 0 0

读作：_______ 学生自己试读，讨论怎么读？ 问： (1)含两极的数怎么读？ (2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。 2、不是整万数怎么读？数位上出现 0 有该怎么读？ 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 6 2 1 0 0 0 0 4 0 5 4 6 4 0 7 0 0 3 0

1

学生自己试读，讨论怎么读？ 问：含有两级的数怎么读？ 师归纳：个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多 少“万” 问：怎么读亿以内的数？ 师总结归纳：先读万级，再读个级，万级的数要按照个级 的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾 不管有几个 0, 都不读， 其他数位有一个 0 或连续有几个 0, 都只读一个 0 。 2000 年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动， 三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 六千八百五十万： 三千零八十万： 一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 四万零九十 学生试着写数 讨论： 含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写 0? 完成做一做写数 问：怎么写亿以内的数？ 师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有， 写 0 占位。 三、巩固新知：

第 6 页“做一做”第 1——4 题 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 亿以内数的认识 板书 亿级 万级 个级

设计

亿 位 做一个数位顺序表

千 百 十 万 万 万 万 位 位 位 位 1 9 6 1

千 百 十个 位 位 位位 2 3 6 8

作 业 练习一 1、2 布置

教后 反思