ForeignLanguageWorldNo.22004(GeneralSerialNo.100)

这就使我们大学英语教师自然担心这个问题:随着中小学英语教学的大力发展,5高中英语课程标准6的积极推广,如果几年后,全国多数考入大学的高中毕业生基本上达到了5高中英语课程标准6,也即大学英语的基础教学(GeneralEnglish)的目标大半甚至全部在高中实现了(按现在5大学英语课程教学要求6中一般要求来衡量),那么大学英语教学应该怎么办?大学英语教学的课程设置和发展方向何在?大学英语的教师出路何在?这不是耸人听闻,而是一个在不久将来必须直面的问题。

我们认为现在已到了为积极开展专门用途英语教学做好准备的时候了。有条件的大学,尤其是重点大学,应当首先尝试使大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移。

二、专门用途英语教学及其在我国发展情况

专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes,简称ESP),顾名思义,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(HutchinsonandWaters1987),如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读、论文写作等,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

专门用途英语是在第二次世界大战以后随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科。20世纪60年代后期出现了一些关于专门用途英语的著作。其中Halliday(1964)在与他人合著的TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一书中提出了ESP的概念:/Englishforcivilservants;forpolicemen;forofficialsofthelaw;fordispensersandnurses;forspecialistsinagriculture;forengineersandfitters.0

到了20世纪80年代,研究ESP的人就越来越多,出现了一大批论文和专著。Strevens(1988)提出了专门用途英语教学的四个区别特征:(1)需求上满足特定的学习者;(2)内容上与特定专业和职业相关;(3)词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;

(4)与普通英语形成对照。

几乎同时我国的一些外语院系也开始尝试开设/科技英语0课程。但对于是不是有/科技英语0(专门用途英语在我国的另一种叫法),我国的外语界从一开始就有一场针锋相对的争论。如当时中国科技大学研究生院李佩在向中国科学院各研究所发出的征求意见书中就记载了这样的意见分歧:

近年来,我国外语界对大学公共英语教学应取向/科技英语0还是/普通英语0一

直有所争议。所谓/科技英语0(EnglishforScienceandTechnology)是七十年代海外

开始流行的/专用英语0(EnglishforSpecificPurposes)引进中国后的一种说法。赞成

/科技英语0者认为随着科学技术的飞速发展,国际交往的日益频繁,英语已成为国际

学术交流所必备的工具,因此认为/科技英语0或/学术英语0应是大学英语的主攻方

向以满足学生的特殊需要。而主张/普通英语0者则认为无论何种专业系统,其所用

英语均属于该语言的大体系之中,只有/为科技用的英语0,而不存在什么/科技英

语0,只有让学生打下一个扎实的英语基础,方能真正使其起到得心应手的工具作用。

(李佩1992:21)

在李佩所选的中国科学院各研究所所长和研究员的回信中(1992),基本上都反

对/科技英语0说法。如:/把外文的基础打好,读科技文章就不成问题0(汪德昭)。/我偏向于23#