关心德育理论于20世纪80年代中后期在美国产生,对美国学校教育产生了重要的影响并在西方世界受到了普遍关注。内尔·诺丁斯(Nel·Noddings)是该理论的主要代表人物。目前,关心德育理论已发展成为国际上有重要影响力的德育理论流派,其独树一帜的德育思想对提高我国德育的实效性有着重要的借鉴意义。本文在对此此理论进行梳理分析的基础上提出了其对中学进行德育工作的启示。

普教研究

M D R D C T N S I C O E N E UAI CE E O N

现代教育科学

2 0第 4期 09年

诺丁斯关心德育理论对学校德育的启示常妮(海师范大学马克思主义学院，上海 20 3 )上 02 4

摘要：关心德育理论于 2纪 8 0世 0年代中后期在美国产生，对美国学校教育产生了重要的影响并在西方世界

受到了普遍关注。内尔 丁斯 (e odns诺 N lN d i )是该理论的主要代表人物。目前， g关心德育理论已发展成为国际上有重要影响力的德育理论流派，其独树一帜的德育思想对提高我国德育的实效性有着重要的借鉴意义。本文在对

此此理论进行梳理分析的基础上提出了其对中学进行德育工作的启示。 关键词i关心德育理论；学校道德教育；诺丁斯；关心型教师中图分类号：G 1 40文献标识码：A 文章编号 i 05 54 (0 9 4 0 1— 3 10— 8 3 20 )0— 0 8 0

2 0世纪 6年代末期，西方经济 1见繁荣与道德走向沦 0 3丧反差日趋增大，德育的重要性重新被提出来，并相继涌现出了一批道德教育模式：理论基础构建模式、体谅模式、 价值澄清模式、价值分析模式、道德认知发展模式、社会行动模式等。… 2 0世纪 8中后期的美国，以内尔 0年诺丁斯为代表的伦理学家把关心伦理学应用到学校教育中， 并在实践中逐步发展成为国际上有重要影响力的道德教育理论流派——“关心”德育理论。 关心德育理论缘起的社会背景

竞争压力。为了提高美国的竞争力美国的学校教育逐渐将精力转向了科技人才的培养上，这样的做法的确使得美国的科学技术和社会经济获得迅速发展，美国的霸主地位逐渐形成。然而，在高度发展的资本主义社会经济体制下，

自由竞争的风险压力使人们把追求物质利益和利润的最大化作为唯一的奋斗目标，人们关心事物胜于关心人，人与人之间的关系日益冷漠化。渐渐地，经济的繁荣却难掩其日益严重的社会问题：酗酒吸毒、精神空虚、道德堕落、 家庭解体、少年犯罪率急剧上升。社会生活、家庭生活的

一

、

巨变导致美国社会中关心的缺失，而儿童是首当其冲的受害者。同时，学校片面地注重学生的学术技能，成了为个

二战以后兴起的第三次科技革命，引起了人类社会的产业结构

、劳动力素质结构、劳动性质及社会生活的巨大改变，世界逐步朝着经济全球化以及世界力量多极化的趋

人职业成功和国家经济繁荣服务的工具，而摒弃了学校教育最根本性的目的——对学生品德的培养。而正是处于这样

的社会背景和现实下，针对出现的诸多问题，美国斯坦福大学教育学院的女教授——内尔 诺丁斯在吸收了关怀伦理学存在主义哲学、人本主义心理学及杜威的道德教育思想的基础上形成了著名的“心道德教育理论”关。

势发展，这些变化也相应地对教育提出了新的要求。17 92年由联合国科教文组织编写的会生存 育世界的今天教与明天》的报告，该报告认为传统教育已不能适应二战后

科学技术迅速发展的需要，随着经济全球化的发展，影响人类生存与发展的全球化问题逐渐出现，如生态恶化、核威胁、恐怖主义、毒品走私、资源短缺等渐渐成为全人类二、“关心德育理论”的释义及主要特点 ( )“一 关心德育理论”的释义

共同关注的问题。这些问题在内容上具有鲜明的时代特征， 在规模上具有全球性并且超越了社会制度的差异和意识形

诺丁斯对“关心”有独到的诠释，所谓的关心“是指处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。 f她理解的关心不同于一般意义上认为“” Z l关心是一种美德和个人品质”,而是一种关系。诺丁斯反复强调“关心基本上是一种接触、一种交流，在交流和杰出的过程中， 双方交换位置角色。[换而言之，关心是指一种对生命” 3 1

态的分歧，关系到人类的核心利益。想要对这些问题予以解决，人类的首要任务就是需要倡导一种全球合作精神，这需要依靠全人类的共同关心和努力。 而当我们把目光聚焦到美国，即可看到，二战后， 15 9 7年当苏联卫星上天后，美国社会感受前所未有的巨大收稿日期：20— 6 1 09 0— 6

作者简介：常妮 (9 5 ) 1 8一，女，上海浦东人，上海师范大学在读硕士，研究方向：课程与教学论。

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