内蒙古农村小学生英语学习现状分析

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹二小 屈瑞丽

目前所有农村小学从三至六年级都正式开设英语这一学科，意在提前进行少儿的口语学习,为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。我从教至今一直从事英语教学工作，现结合三至六年级教材和学生的学习实际，对当前农村小学生学习英语的现状进行如下分析：

三年级：该年级学生是第一次接触英语这门学科，拥有较为积极的 态度和兴趣。且三年级的教材内容相对其它年级来说比较简单，第一学期的教学任务是学习简单的口语和听懂会说一部分单词；第二学期的教学任务是学习26个英文字母、单词及进一步学习一些简单的日常会话。但在实际的学习过程中，有的学生接受能力较好而有的学生则较差，渐渐的失去了学习英语的兴趣，加之三年级的英语课程安排较少，无形中给学生一种英语不是主课，学不学两可的感觉。再有就是有的班主任教师也对英语不够重视，更增强了学生对英语的不重视程度，再加上农村小学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，认为孩子长大后不出国，学习英语无用，这就更加重了学生（特别是学习英语有困难的学生）对英语学习的抵触。所以，虽然三年级的教材内容相对其它年级简单，但因为上述原因，从三年级第一个学期的学习就可以看出有轻微两极分化的倾向。

四、五年级：从三至六年级这四年的英语学习内容来看，三年级 是英语的入门阶段，六年级是复习与深化的阶段，四、五年级需要学 习的句型、语法和音标是整个小学英语学习的主要内容，因此可以说 这两年时间紧任务重。特别是音标作为小学英语学习的一个重点内容 在这一阶段出现，对学生的学习能力是一大挑战。因受教材课程安排 量较大与实际课节安排的冲突，往往出现音标、词汇、会话不能达到 完全掌握的要求。课时紧与课程量安排多的矛盾是受教材与上级的规 定冲突不可避免的，因此在实际教学中，教师们往往会重视语音与词 汇的学习，相对一节课四十分钟来说，会话教学的时间会相对少一些， 但针对教材内容，只好合理安排课下结对练习，运用小红花、笑脸或 加分等措施辅助本册会话教学。加之这两年学校活动多，因而造成课 时紧不能完成教学任务的现状。由此，近迫使英语课堂上也出现并课 的现象。对学生的个别辅导减少，使学生间的学习成绩进一步拉大。

六年级：作为小学毕业生来说，由于面临升学的压力，很多孩子 把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是， 学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握 进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科 学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两 年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高 年段的学生一般班额较大（一般是五十至六十不等），而农村小学， 一般英语师资力量薄弱，一名英语教师要承任几个班甚至几个年级的教学任务，作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的

辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。 虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学， 在教学中要想让学生从听、说、读、写、演等多方面全面达到教学的 要求更属不易。

根据我曾经执教初中英语的经验来看，小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、 及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习 的时间与精力，而成绩很多时候却并不理想。因此小学英语的学习对 学生一生的学习来说至关重要，切不可等闲视之。

而从我近几年执教小学英语的情况来看，虽然英语已被列入测验科目，但学生对英语的学习重视程度远不及数学语文，且学习方式囿于应试教育的框架之中，远没有形成学习英语的氛围与环境。而且被列入测验科目本身也是一把双刃剑，虽引起了学生的重视却也割伤了学生天真的学习热情。近几年来我一直在思考一个问题，我们小学英语既然不存在中考和高考的压力，那么我们能不能不走通过考试引起重视的道路，而另辟蹊径走出一条既可以脱离应试教育的牢笼，又能为学生的英语学习打下良好基础的道路，这是一个值得我们每一位小学英语教师思考的问题。