2012-2013学年度第一学期期末九年级化学质量调研检测分析

2012-2013学年度第一学期期末九年级化学质量调研检测分析

一、有关数据

1、选择题抽样得分率

2

50分左右学生比例偏小，40-50分的学生多。

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二、考生答题情况及原因 1、选择题

从上表可看出，第6、17、18、19、20题得分率低。

第6题考查原子结构与元素性质、种类的关系，这种理论性的知识需要记忆，且不能混淆。因是期中前所学内容，学生遗忘得多，失分多。

第17题，通过实验分析确定元素组成，进而推断物质的存在。需要学生具根据现象正确得出结论，合理推理的能力。这是化学学习需掌握的基本能力之一，看来缺乏的学生很多，需补偿。

第18题，要求会从溶解度曲线上查得有用信息，进行比较、推断。另外还要能理清溶质、溶剂、溶解度、溶液质量的关系。

第19题，学生要具备以下能力：①会分析坐标图，对比曲线比较反应的快慢；平线高度与产生氢气的量之间的关系。②根据金属化合价推出化学方程式。③会利用化学方程式寻找到金属质量、消耗酸的量与氢气质量的关系，金属质量与消耗酸的量的关系。

第20题，考查学生对多组重要概念的理解和分析能力。概念没完全理解，是错误的主要原因。 2、非选择题

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三、教学建议

1、提高学生的审题能力

很多错误都是因为没有按题意回答，结果题目会做却不能得分，如溶解度算出为36.2，却没写单位。还有的是没有看到题中信息，或把信息理解错了，或没挖出题中隐藏信息，结果在信息不全或错误的情况下答题，错误就难免了。所以平时讲解例、习题时，分析题目意思和作答要求的工作要常做，设计训练学生审题的教学，帮助学生形成会审题，审对题的能力。

要培养学生会分析装置图、实验操作图、表格、曲线图等。 2、帮助学生整理关联度大、易混的概念和知识点 ①组成与构成

组成用于从宏观角度来说明物质。如：水（宏观）由氢、氧两种元素（宏观）组成。 构成用于从微观角度来说明物质。例如：1个水分子（微观）由2个氢原子和1个氧原子（微观）构成。

②适量、过量和足量

两种或几种反应物相互反应，反应物之间恰好完全反应，则反应物为适量。

若某种或几种反应物在反应完全后尚有剩余，则该反应物为过量；适量和过量都称为足量。 一定的质量的某物，有不确定性，几种情况都有可能。 ③反应完全和完全反应

反应完全指反应物之间可以反应的相互反应了，反应物之间可能完全反应，也可能某种（或几种）有剩余，强调反应进行的程度。

完全反应指反应物之间彼此完全反应掉，都没有剩余，强调的是反应物之间的“量”相当。④点燃与燃烧

点燃是指某些反应的条件。燃烧是化学反应过程中产生的一种现象。

3、培养学生的表述能力

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①规范表述。如实验操作方面：气密性检查、验纯、检验可物中的C、H元素、物质的鉴别、检验，还有将来要学的pH检查等等。

②准确表述。如各种化学用语。反应条件、气体、沉淀符号等，该写时要准确地写，不需要写时不写。

在平时的课堂上，要经常让学生表述，不能图省事只是教师自己讲讲，而忽略了学生是怎么表述的问题，或学生表达不理想时不帮纠正。