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第!!卷第"期中学生物学

1-(2!!3-2"!##$

!##$年%&’’()*+,--(.&-(-/0

文件编号：（!##$）4##567"8$#"6##956#"

生物易错试题及分析

胡企中（江苏省苏州市苏州中学!"#$$%）

笔者在分析历年生物高考试题命题特点与考生在高考中失分原因的基础上，编制了一些试题。通过对苏州市与我校考生的测试，并且对测试结果进行了分析。现将考生易错试题汇编，并分析如下。

充能量。

错误的是"2下列对<?@的叙述中，

（

）

<2它的分子中含有!个高能磷酸键.2它所含的能量是活跃的化学能=2它在细胞内的含量较为丰富>2它所含的腺苷是组成A3<的成分

分析：难度为#29"。<?@含活跃的化学能，在细胞内的含量较少。

!"基础知识题答题错误率过高

基础知识题在历年高考中所占的比例通常要超过5#:，命题者认为这类题目是容易题，难度应在#27以上，但考试结果远远低于这个水平。

如某人的;受损，其42图4是人类大脑皮层的语言中枢，余正常，此人将

（

）

$2下列各生物科学重要发现先后顺序正确的是

构模型

（）

自然选择学说、基因分离定律、<2细胞学说、>3<双螺旋结细胞学说、基因分离定律、.2自然选择学说、>3<双螺旋结构模型

自然选择学说、遗传密码子表、=2细胞学说、>3<双螺旋结构模型

细胞学说、遗传密>2自然选择学说、>3<双螺旋结构模型、

<2不会说话=2不会阅读

.2不会写字>2听不懂话

图"人类大脑皮

层纵切面示意图图!水稻与玉米的叶片结构示意图

码子表

分析：难度为#2!"。科学发现史在考纲范围内。请据图作答。72图9为蛋白质代谢示意图，（

）

!2图!为水稻与玉米的叶片结构图。下列对它们结构的描

述，正确的是

乙为玉米<2甲为水稻，

.2!与"细胞内都有正常叶绿体=2#细胞内含结构完整的叶绿体>2$细胞内含结构不完整的叶绿体

指出其中错误的一52图5为肝细胞中的蛋白质代谢图解，项

合成

各种组织蛋白

氨基酸

分解

氨基酸转换

各种氨基酸

转变

尿素

（

）

氨基酸

!

"#

图’

蛋白质代谢示意图

），这一。

时，当机&过程会加剧；

时，’过程会减弱。

脱氨基

图&

糖类、脂肪

肝细胞中蛋白质代谢图

含氮部分：氨基

氧化分解

不含氮

合成部分

=C!DE!CD能量

$

（4）细胞内合成蛋白质所需的必需氨基酸的来源有（

、（

）

。

（!）完成%过程的细胞器是过程与!过程一样，需要

（5）当机体处于体处于

<2!.2"=2#>2$

分析：以上三题是根据教材的原图（图解）编制的，而且都为重点知识，测试结果难度依次为#2"!、（以苏州中#29!与#295学考生的测试为例，下同）。

对于这个生态瓶还应不断补92某学生已做好一个生态瓶，充

（

）

分析：难度为#2"!，其中（5）小题为#2!"。教材上的原句，生物体内的物质间相互转变是有条件的。

（用实线表示）与能量传82图"为光合作用中的物质转变

递（用虚线表示）的模式图。图中;B/为物质，!B%为反应过程。请据图作答。

<2氧气.2水=2矿物质>2能量

分析：难度为#2"!。对于一个封闭的生态系统还要不断补

95

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盛满水银的容器中，把它放在通风透光的地方，就可观察到水

银沿玻璃管上升。（）

）

%英国科学家普里斯特利将小鼠与绿色植物一起放在玻

璃罩内，小鼠不易死亡。（

&德国科学家萨克斯把绿叶放在暗处几小时后，把这个

叶片一半曝光，另一半遮光。一段时间后，用碘蒸汽处理叶片。

（

）

!美国科学家鲁宾与卡门在密闭容器中，被光照的绿色

一段时间后，观察到容器中的某种气体含植物吸收含!*+的水，

!*

（+。）

分析：难度为,-.*。本题是根据教材上的图解改编而成的，（(）小题是教材上列举的几个光合作用的早期实验，但答对的考生很少。

回答分析题的能力差!"缺乏联想，

高考中分析类试题的编写常常根据教材知识设置出一些新的情境，要求考生通过对知识的迁移与联想来解答。这类题的难度常常控制在,-(),-/之间（中等难度），所占的分值比例也较大。

请据图作答。0-图1表示人体的特异性免疫过程，

（!）写出下列物质与过程的名称：

"：；#：；!：；"：。

（$）在有光条件下，停止%物质供给，&’的变化是

植物从暗处移到明处后，。在%物质供给充足时，&(的

变化是符号表示）

。

（(）下列实验过程与图中哪个过程有直接关系？（用#)$

#

在盛满水的玻璃管上端插入带叶枝条，它的下端浸入

（!）#作用表示（$）据图所示：感应阶段是反应阶段是效应阶段是

的阶段；的阶段；的阶段。

。

%过程表示

。

而成的，要求考生通过阅读图解，回答关于机体特异性免疫过程的问题，多数考生不能很好地归纳出特异性免疫中(个阶段的特点。

图*为精子形成过程!,-图/为体细胞增殖过程示意图，

示意图。图中标明了染色体与染色体上的基因。设#)’细胞都处于染色体的着丝点向两极移动的时期，请据图作答。

。&与!的免疫种类分别是

分析：难度为,-./。本题是根据教材图解与文字解释编制

9图

染色体复制

#

染色体

平均分配

体细胞染色体数目$;<=9数目$"

9:

图#

体细胞增殖过程示意图

"6

!

:图

9:

染色体复制

9:9:

%

减数第一次

分裂

减数第二次分裂

"6

$

"6"6

9696

染色体复制减数第一次&精原细胞

分裂

（可看为体细胞）’染色体数目$;

初级精母细胞次级精母细胞<=9数目$"

图$

精子形成过程示意图

":":

精子细胞

..

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（!）写出下列细胞内的染色体数目（用"表示）!细胞

；"细胞。（#）写出下列细胞内的$%&含量（用’表示）#细胞

；$细胞

。

（(）绘出!细胞与%细胞示意图。

分析：难度为)*++。本题是根据孟德尔遗传定律的细胞学基础（,!在减数分裂形成配子时基因是怎样传递的）编制的。测试结果（(）小题的绘图情况极差，难度仅为)*#+。

!!*图-中&图表示某生态系统的能量金字塔图，.为生

产者，/!为初级消费者，/#为次级消费者。0图是将&图中的各营养级所含有的能量进行分类剖析，图中’、’!、’#表示上一年留下来的能量（假设它不被下一营养级利用），1、1!、1#表示呼吸消

（

!）如设种群/!、/#个体数为%!、%#，平均每个体所占的能量为2!、2#，那么，%!、2!与%#、2#之间的关系是

。（#）每年流入这个生态系统的总能量是（用

0图中的英文字母表示）

。（(）0图中/!的3!和4!表示

。

（5）若.和/!同化作用固定能量的总量分别为56)78（9:# ’）和;#7（89: #’），生物体内贮存的能量分别为#))7（89: #’）和#57（89: #’）

。那么，能从.传递到/!的效率为。

分析：难度为)*+<。本题是根据教材上林德曼的赛达伯格湖的能量流动图解编制的，测试考生对生态系统的能量流动的理解。测试结果显示考生对能流中能量分解还没有真正理解。

!#*表!为果蝇三个不同的突变品系与野生型正交与反交

的结果，试分析回答问题。

表!"试验结果记录

组数

正

交

反

交

!!野生型""突变型!突变型#""野生型#

##野生型

野生型&!野生型""突变型!突变型$""野生型#$#野生型!野生型、"突变型$#

!野生型""突变型!突变型%""野生型#%#野生型

突变型%（!）组数!的正交与反交结果相同，控制果蝇突变型’的基因位于

染色体上，为

性突变。

（#）组数&的正交与反交结果不相同，用遗传图解说明这

一结果（基因用0、3表示）

。（(）解释组数#正交与反交不同的原因。

。

分析：难度)*+#。本题把教材中常染色体基因、性染色体基因与细胞质基因控制的生物遗传特征综合起来，通过性状变化的描述，由考生去鉴别与分类。测试结果显示考生的综合分析

能力较差，遗传图解的书写很不规范。

!(*为探索细胞的衰老问题，

一位科学家做了下列实验：在相同条件下，单独培养青年人的体细胞和老年人的体细胞，结果显示，青年人的体细胞增殖旺盛，老年人的体细胞增殖次数较少；于是他又做了第二个实验，将去核的青年人的体细胞与老年人的体细胞融合培养，细胞几乎不增殖；将青年人的体细胞与老年人的体细胞融合，细胞仍能旺盛增殖。

（!）这个科学家的实验目的是

。

（#）这#个实验能说明什么？

。

（(）促使#个动物细胞融合的诱导剂是

。

分析：难度)*++。考生的主要错误是表达能力差，

词不达意。

!5*下列关于动物实验与结果的叙述，正确的是（

）

&*摘除公鸡的睾丸，

并将母鸡的卵巢移植给它，它就能生蛋

0*切除幼小蝌蚪的垂体，只要它还具有甲状腺，它就能变成青蛙

=*摘除幼犬的胸腺，

它将丧失细胞免疫的功能$*破坏猫的大脑与小脑，

它的体温还能基本恒定!+*遗传信息的转录可发生在（）

&*细胞核

0*叶绿体

=*线粒体

$*

核糖体

分析：上述#题为多选题，难度分别为)*5!与)*(<。!(题考生易错选&与0项，!5题错误原因是少选了0项与=项。

!<*回答关于$%&的问题。

（!）根据图!)给出的5种脱氧核苷酸，绘出$%&分子的平面结构。

（#）作为遗传物质，$%&分子具有它的稳定性，这种稳定性表现在

。

（(）$%&分子还具有多样性，这种多样性表现在

图&’

(种脱氧核苷酸结构示意图

分析：难度)*(+。（!）小题是教材制作$%&模型的翻板，只

有极少数考生答对。

!自学能力差，读不懂“现学现卖”题

高考为选拔性考试，测试考生是否具备继续学习的能力。

命题者以高校教师为主，他们对专业知识有很深的理解，在阅读高中教材时，自然会知道某一部分内容出于何处。由此将专业知识初等化，加上适当的说明由考生去“现学现卖”。这部分试题往往较难，难度大约在)*(左右。

!;*比特尔等在!-5!年提出了

“一个基因一种酶假说”。在生物体内，各类物质或分子是经过一系列代谢步骤合成的，每一步都受特定的酶所催化。现假设已分离到某微生物的+种突

5+

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变体（!"#），它们都不能合成生长所需的物质$，但是该微生物在合成途径中，物质%、&、’、(、)都是必需的，但不知它们的合成顺序；于是分析了这几种物质对各种突变体生长的影响。结果如表*所示：

（!）上述%"$物质合成的顺序为：。（*）

物质是突变体+的生长因子，

物

质是突变体,的生长因子。

（+）突变体!在两种物质之间合成被

阻断。原因是

。

表!"几种物质对某种微生物#种突变体生长的影响

加入的物质

"

#$%&’!

((()()突*()()()变+((((()体

,()))()-

)

)

)

)

(

)

注：E：表示生长F：

表示不生长分析：难度为-.,#。考生产生错误的主要原因是看不懂题目。!/.小麦种皮红粒对白粒为显性，

由两对等位基因（0!与1!、0*与1*）控制，符合基因自由组合定律，现有红粒和白粒纯种亲本杂交，结果如图!!所示。种皮红色深浅程度的差异与所具有的决定红色的基因（0!、0*）数目多少有关，含显性基因越多，红色越深，2*的红色籽粒可分为深红、

红色、中等红、淡红,种。C：红粒?白粒

2!：

红粒

2*：!#A!D红粒B!A!D白粒

图!!

杂交过程示意图

（!）请写出2*中中等红小麦的基因型及其所占比例为。

（*）从2*中选出淡红籽粒的品系进行自交，其后代的表现型及比例为

。

分析：难度为-.##。本题为数量遗传学基础题，由于考生习惯用%与3、&与4表示基因，而换了另一种形式的表达就感到突然。

!5.果蝇的长翅

（6）对残翅（7）为显性。但是，即使是纯合的长翅品系的幼虫，在+#8温度条件下培养（正常培养温度为*#8），长成的成体果蝇仍为残翅的。这种现象称为“表型模拟”。

（!）这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？

（*）现有一只残翅果蝇，如何判断它是属于纯合77还是？

分析：难度-.,#。考生的主要错误是没有在题干中学到“表型模拟”的原因，在解答中没有突出环境因素的影响。

*-.垂体是动物的重要内分泌腺，

它由前叶与后叶两部分组成，这两部分的活动受到下丘脑的控制。为了研究这一机制，科学家用犬做了以下实验：

!将垂体后叶切除，血液中抗利尿激素含量显著减少，犬的尿量增加。

"将下丘脑与垂体后叶之间的神经联系阻断，结果同实,D

验!相同。

#将垂体前叶切除，

犬出现甲状腺激素缺乏的症状。$将下丘脑与垂体前叶之间的血管联系阻断，结果同实

验#相同。

根据上述!"$实验结果，回答下列问题。（!）实验!证明垂体后叶中能释放。实

验"证明

。

（*）实验#证明垂体前叶能分泌

，促进

甲状腺分泌。实验$证明

。

分析：难度-.#!。本题运用了下丘脑对神经垂体与腺垂体控制的专业知识，通过实验结果的提示，测试考生“现学现卖”的能力。考生的主要错误是不会从题干中去寻找答案。

*!.图!*表示在一个细胞周期（$!、9、$*组成了分裂间期，:为分裂期）

中的细胞核内(;%含量的变化曲线；图!+表示处于一个细胞周期中各个时期细胞数目变化（用特殊的方法在一个培养基中测得的），请据图作答。

(;含%

,

量（’）*

$!

9

$*:

-*

,

D

/

!-细胞周期时相（G）

图!*

一个细胞周期中细胞核内%."含量的变化

细胞数量（千个）-*,(;%含量

（’）图!+

一个细胞周期中各个时期细胞数目变化

（!）图!+中的(;%含量为*’",’之间的细胞，

处在图!*图的期。

（*）用(;%合成抑制剂处理，图!+中(;%含量为（’）

的细胞数量会增加。用秋水仙素处理，图!+中(;%含量为（’）的细胞数量会增加。

（+）细胞周期中，完成各期所需时间的计算公式是<=>?@A;（>为一个细胞周期所需的时间，;为取样的总细胞数，@是各期的细胞数），根据图示与公式，9期细胞数是千个。

（,）培养基中测得了少数细胞(;%含量在*’以下，这些

细胞发生的最可能的变化是

。

分析：难度为-.#!。本题是根据遗传学对细胞分裂周期测试方法编制的。学生造成得分低的原因是不会把两个图解综合起来分析问题。

**.将一只突变型的雌性果蝇与一只野生型的雄性果蝇交

配，它们的2!野生型与突变型之比为*B!，且雌雄个体之比也为*B!。

对这个结果从遗传学的角度作出解释（用遗传图解表示，基因用&、4表示）

。分析：难度为-.,/。本题是王亚馥《遗传学》上的习题。考生主要错误是不会运用题干中所提示的条件去分析原因。

*+.表+为小麦开花后子粒干重增长的过程。

“表型模拟”

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表!"小麦开花子粒干重增长的数据记录表

花后天数（,）子粒干重

（&>3粒）

"+’"’+("(+2"2+

".+’."+.+’+.+(=."2=.+!"."2*."

根据上表可知，小麦子粒干重增长速率最大的是在花后第几天

（

）

图!"实验装置示意图

（’）设计光合作用速度与光照强度之间关系的实验。（(）设计一张记录实验结果的表格。

（2）绘制出气泡产生速度与光照距离之间可能的曲线图。（!）实验测得的数据是否为黑藻真正的光合作用？为什么？

分析：难度为".!+。本题根据英国中学教材中的学生实验编制的。许多学生得分率低的原因是不会设计实验结果记录表格与坐标图，或者是设计不合理。

酸性条件下为红(=.某指示剂溶液在中性条件下为黄色，

色，碱性条件下为紫色，现有水草、蜗牛、光源及!支装有指示剂水溶液的试管（均为黄色，指示剂不会影响生物的生理活动）（图’+）等，设计一个证明光合作用吸收09(与呼吸作用释放并预测实验结果并分析原因。09(的实验，

（

）

-.’+,/.(",0.(+,1.2",

分析：难度为".+(。本题为中国农大考研题。考生主要错误是分析数据能力差。

由此可推出该(!.某地区男性中有’3’"的红绿色盲患者，地区

-.女性中有’3’""的色盲患者/.女性中有’$3’""的色盲基因携带者

他们的子女可能患色盲0.有’*3’""的家庭，

1.男性色盲患者是女性色盲患者的’$倍

分析：难度".2(。本题是王亚馥《遗传学》上的习题改造而成的多项选择题。考生不明白一个家庭只要女性为色盲患者或色盲基因携带者就有可能生出患色盲的子女。

!实验题的得分率不高

近几年的高考实验题的分值大约占(+4左右，类型有实验

操作、结果判断、分析机制与设计实验等。实验设计题是高考的。压轴题，考生的得分率一直不高（约2+4左右）

（其中包括前后肢伸(+.蝌蚪到蛙的发育过程为变态发育

出、尾部消失、体型变化等），甲状腺激素对这一过程有促进作用。现有实验材料与用具：体长约("&&’+只同种并同时孵化的、的蝌蚪（尾部不再长长，并开始消失），新鲜水草，小2个金鱼缸，网，坐标纸，培养皿，甲状腺激素，甲状腺抑制剂，提前晾晒2#!,的自来水。请设计一个实验证明甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用。

（’）完成实验步骤。

分别放入("""&5!将2个金鱼缸分别编为’号、(号、2号，提前晾晒2#!,的自来水和等量的新鲜水草，每个缸内各放入

图!#

装置作如何处理？

实验结果指示剂呈装置作如何处理？

。

实验结果指示剂呈

（2）-装置的作用是什么？

（!）用一定的光源向1装置照射一段时间。结果预测与结论。

色。色。

。

实验装置示意图

。

（’）为了证明植物的光合作用吸收09(，应对图’+中的/

（(）为了证明植物的呼吸作用释放09(，应对图’+中的0

+只蝌蚪。

"

变化。

分析：难度为".!(。本题是根据教材中的学生选做实验改变而成的。学生的失分原因是不懂得饲养小动物要每天喂食与投药，记录生长情况时不知道要取平均值，部分考生不会用坐标图的形式来描述实验结果。

光合作用包括(个完全不同().根据英国布莱克的实验，

的过程。他的实验结果可用图’!的装置重复出来。将一小枝黑藻倒放于稀释的678092溶液中（作为09(的来源），并用’"":的灯泡从远处慢慢移向装置，发现距离装置’&时，开始有气泡从茎切断的地方放出，计算+&;<内放出气泡的数目。

用坐标图来描述2组蝌蚪的尾长（(）将预期的实验结果，

!"#

；；；

分析：难度为".!$。本题是根据美国中学教材编制的，测试学生运用光合作用与呼吸作用原理来设计实验的能力，并且要用科学态度来预测结果。许多学生不会针对题干要求来设计实验，以先入为主的态度去预测实验的结果，说明学生还缺乏严谨的科学态度与运用知识的能力。

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

封面照片说明

蛾蝶花!"#$%&’(#)*+$’’&()*

蛾蝶花属于茄科蛾蝶花属，是一二年生草本植物，株高!"#$"%&，具分枝。叶片’#(回全裂，裂片全缘或有锯齿。花多，聚生成圆锥形总状花序。花期!#)月。原产智利。喜凉爽气候，喜阳光充足，要求疏松、肥沃、排水良好的砂质土壤。蛾蝶花采用播种法繁殖，次年春季开花；早春播种，夏季开花。盆栽植株夏季应$#*月份播种，置于凉爽的空气流通处，花境，也可盆栽观赏。’+#(",施追肥一次。可种于花坛、

!=