套中人教学设计1

冀州中学教学设计课题 《装在套子里的人》 课时 2 共2 时间 月 日 星期

课堂设计理念：

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，

小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变 革，阻碍社会发展的人的代名词。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同 时与之斗争。

教学过程设计意图：学生主体，自主诵读，并质疑，老师解答。 教材分析:“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中

的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻 碍社会发展的人的代名词。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之 斗争。

教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1、知识目标知识与能力：了解契诃夫及其作品。学会分析人物形象和塑造人物方法。

把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、过程与方法：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。 3、情感态度与价值观：学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。

学生情况分析,学习任务分析:高中二年级的学生，他们对小说并不陌生，感受过小说的语言美、情节美，而且大部分同学 也能读懂小说的故事情节，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力 仍在形成之中。

教学方法、教学策略选择与设计⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，1

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合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏 能力，唤醒他们的审美体验。

教学准备、教学媒体运用：一体机多媒体

教师活动五、分析课文 (一)整体感知，理清文章思路速读课文，自读思考，抓住“套子”理出情节结构。 第一部分 (1-4) : 介绍别里科夫的套子式的外 表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。

学生活动

时间分配

学生思考分析

教

第二部分(5-38) :别里科夫与华连卡套子式的恋 爱。 开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最后失败 第三部分 (最后两个自然段) : 套子式的结果—— 。

别里科夫之死。

学

(二)分析第一部分1、 作者从哪几个方面去表现别里科夫的 “套子” 特点？ 明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套 小组讨论,成果展示 子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以 刻画。 穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在 竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳 朵眼。 用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放 在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。

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过

程

出行——坐上马车，便叫支起车篷。 住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐 子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。 总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。 他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相 信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心， 而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。 作者是用“形”显示“神” ,用“可笑”的外表反2

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映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋 的灵魂。 2、 为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨 伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋” “雨伞” ,这是 用了一个暗喻， “雨鞋” “雨伞”对他来说是与现实隔 思考回答 开的一个 “套子” , 他教古代语言也是把它当做一个 “套 子” ,借此躲避现实。 3、别里科夫为什么把自己装在套子里呢？ 明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖， 又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和 反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并维护的 反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事 物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他 心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深埋于套子 中。 别里科夫应该说既是沙皇专制统治的产物， 反过 来又维护着这种反动制度；既是这种专制制度的受害 者，同时，他又加害周围的人，真是既“套己”又“套 人” 。

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4、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为 什么他能管制全城呢？ 明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活 中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全 学生当堂练习 城的人怕他， 向他妥协， (课文第 4 段的原句用了八个 “不敢”,“全城人战战兢生活了 10 年到 15 年”,让学 生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制 制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人 还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里 科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子

”里，而 且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表 面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想， 就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附 的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造 成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇 欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫， 不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

(三)分析第二部分1、第二部分有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行 车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

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2、 作者在小说中是别里科夫的 “婚事” 而不是 “爱情” , 我们能否用“爱情”两个词来替代“婚事”到小说中 呢？为什么？试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有 “真爱” 。 明确：别里科夫与华连卡的婚事，不是两个人自由恋 爱而促成的，而是由校长太太撮合成的，别里科夫与 华连卡并不存在真正的爱情。看书中第六段的介绍： 学生结合所学知识,思 “ 他昏了头了 ” 仔细体会“他昏了头，决定结婚了”这句话。别 考 里科夫决定结婚是因为他认为人人都应当结婚，而且 华连卡是一个适合他结婚的对象，待他诚恳而亲热。 而华连卡开始对别里科夫表示好感，并不是因为他自 己喜欢上了别里科夫， 而是因为校长太太的尽力撮合。 “在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总是要起很 大的作用的” , 这句话明确的表示了两个人之间毫无爱 情可言。 别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是 没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚 了”可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

(四)分析第三部分1、 为什么说埋葬别里科夫那样的人， 是一件大快人心 的事？既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候” 学生思考，提问回答 却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的 感情”呢？ 明确： 别里科夫反对一切新生事物， 扼杀自由与进步。 他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动 势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到 来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心 之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存 在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪 已经渗透到每一个人的血液中去了， 因此， “谁也不肯 露出快活的感情” 。 3、如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复 旧样子”一句话。 明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们 思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套

中 人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现 实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和 僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社 会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创 建新生活的强烈愿望。

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六、总结全文4

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1、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。 明确： (用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事 物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定 的效果。这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手 法之一。 ) 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达 到否定和贬斥的效果。 课文中的讽刺有以下一些特色： ①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨 伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映 人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别 里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来， 反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比， 如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他 自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入 木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。如 用柯瓦连科兄妹朝气蓬勃、敢于向旧秩序挑战的思想 性格同别里科夫因循守旧、仇视一切新生事物的丑恶 灵魂形成鲜明对照，尖锐地讽刺别里科夫的“套子” 。 (读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的 内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。 )

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在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”?该如何正确认识社会中的各式“套子”?

作业 布置

板书 设计

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教学反思：