使学生最大限度地接受评价结果,并在反思中变“结果”为“新起点”,这是课堂教学评价的最大效益,也是真正有效的课堂教学评价。

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探新小学数学有效课堂教学评价的策略浙江临海市小芝镇中心校 (10 1蔡计挺 37 1 )使学生最大限度地接受评价结果，并在反思中变“果”“结为新起点”这是课堂，教学评价的最大效益，是真正有效的课 也堂教学评价。 偏重教师评价，改变这一现象，学中应引导要教

学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，价同学的知识掌握和运用情况，价自身评评的长处与不足等等。学生评价的过程中，师在教则采取延时评价的策略。使学生的思维趋向活跃，后引导学生互评，互评中产生智慧的火然在

探析当前小学数学课堂教学评价的误区 1价语言机械重复， .评带有片面性。一

、

不管学生回答问题如何、思考是否到位， 哪怕是算对了一道基本简单口算题，师教

也是大加赞赏，认为评价改革就是表扬， 就能调动学生的积极性。些话语虽是表 这扬的，因重复多，致一些很好的评价语言没有达到却导应有的激励作用，时反而有负作用。有 2评价方式机械单一， .忽视了学生个}发展和个体生间的差异。教师往往喜欢从形式上激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。有的教师总是喜欢用“扬他”表扬好表来学生，后学生“然啪一啪一啪”下掌声，是“你一三或送个大拇指”。一堂课反复出现这种形式，为一种固定成的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射样，无情感。有的教师奖励小物品 .致学生的兴毫导趣和注意力完全被奖品所吸引，而对学习本身或所学内容本身没有产生兴趣。 3评价只注重知识 .视情感价值。认知性任务不 .忽是课堂教学的中心或唯一目的，教师不应只关注知识的有效传递，不考虑学生的发展。学生的发展不应仅而包括认知的发展，还应包括各种能力的发展以及个性的发展，括情感、度、值观的发展。包态价一

花和积极的J。隋感此外，引导学生自我评价也是种好方式。代教学理论认为，现自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动其参

与评价的积极性。 3关注个体差异， .重视个性评价，实现评价一

的多.￣、程化。 - L4全 在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶

段性差异变化，断调整评价方式及评价内容，证他 不保 4￣习数学时有热情及自信心。教师课堂中的评价， ( - q要促使学生产生参与的需要、表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性。如整合教材，激学生主动参与课堂 刺中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平 及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。教师耍关注学生的智力差异因素，组织教学活动时，在对各类学生都要加以鼓励，保持他们的兴趣和热情，而让所从有的学生都能轻松愉快地学习数学，在活动中掌握数学基本知识，高运用的能力。教师还要重视知识以外提的综合素质的发展，其是数学课堂上的创新、究、尤探 合作与实践等能力的发展，适应人才多样化的要求。以 评价不仅要关注学生在语言和逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的

4评价主体单一， .尤其忽视学生自我评价的价值。在数学课堂教学中，师是评价者，生是评价对象，教学 教师在什么时候提出，在什么时候进行。生的职责就学主要是听从教师安排，好接受评价的准备。在这个评做

需求，帮助学生认识自我树立自信，促进学生在已有水平上的发展，挥评价的教育功能。发 4控制课堂教学评价范围，把握课堂教学评价尺 .度。

价活动中，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、生互评、生评教师等十分少见，学学评价主体多元化未能得到普遍落实。 二、实施有效的小学数学课堂教学评价策略。 1 .评价方式多样化，注意有效激励，激发学生的内驱力。

在课堂教学中，消固定化的评价方法，现评价取实方法的多样化，特别是多采用激励性评价。激励性评价 包括语言激励、感激励和动作行为激励等。充满机智情的评价语言，仅能促进学生思维的敏捷和灵活，能 不更使课堂妙趣横生，分调动了学生学习的

积极性。这样 充的评价是根据特定的教学进程随机引发的，有很大的 激励作用，评价成为教学内容的有机组成部分。但激 使励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲 究语言艺术，多地给予鼓励，设一种心理安全的教 更创学氛围。 2价主体由师生共同参与， .评实现评价主体的多元化。

学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往

首先，师要根据该堂课的主要教学任务，定评教确价的主要范围。如果是以计算为主的课，将评价的着就重点放在对学生的计算评价活动上；如果是以练习为主的课，将评价的着重点放在学生练习的效果上。至就于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动。 教师就不宜占过多时间面面俱到地加以评价。否则不仅课堂时间不允许，且也会使学生产生迷惑，知该而不堂课应该注意哪方面的技能。其次，师对学生活动的教评价，一定要简练、确、位。注重评价实效性，评 明到使价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率 . 避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间， 延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。 积极有效的数学课堂教学评价，能够改变以前那 种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式。活跃师生思维，激发师生的创新意识，促进师生关系的融洽。让我们深入探索和勇敢实践，完善小学数学课堂教学评价，从而促进每个学生的发展。关注每位学生的成长 . 关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。