分数加减法的简便计算教学设计

《分数加减法的简便计算》教学设计

学习目标：

1、我知道整数加法运算定律、减法的性质同样适用于分数加减法。 2、我能比较熟练地进行分数加减法的简便计算。 3、我能利用今天的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。 教学难点：减法性质的运用，能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。

一、创设情境，导入新课

1、检查预习。 1）算一算。（提示：怎样做使计算更简便？你运用了什么运算定律，用字母表示一下。）

26+22+78 36+25+64+75 100-15-85 学生汇报预习情况。 预设：a.汇报每题结果。

b.第1题运用了加法结合律。

c.加法结合律的字母表示是（a+b）+c=a+（b+c） d.第2题运用了加法交换律和加法结合律。 e.加法交换律的字母表示是a+b=b+a

F.第3题运用了减法的性质。字母表示是a-b-c=a-（b+c) 2）小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目：

32232132131616+○+ （+）+ ○+（+） 5--○5-（+） 75573443447777

他仔细观察题目后，很快写出了答案。你会比吗？通过比较，你发现了什么？

预设：a．三组都填等号。

b．通过计算我发现，每组算式相等。

c．我是用加法的运算定律和减法的性质做的，发现每组的两个算式都相等。

d．通过做题我发现：整数加法的交换律和结合律、减法的性质对于分数加减法同样适用。 2、评价学生汇报情况，给予表扬。 3、揭示课题，读“学习目标”。

二、新课。

1、小组合作学习（选作其中的4道题）。先认真观察分析，说说应该怎样简算，再在组内交流算法。

21311319531

++ +++ 1-- 14-- 535434314144449

1913

49

++++ 1--- +

2、各组汇报。 3、评价。 三、达标测评。

1、聪明的小法官。（对的打“√”，错的打“×”）

2329194916556793126

++ 9-- +++

5757116111616

747747

++的简便算法是 +(+)。 （ ） 811118111127582578

（2） +++=（+）+（+）只用了加法结合律. （ ）

715715771515

（1）