初中物理课程标准教材章节结构分析

梁圣祺，物理与电子信息学院

摘 要：本文依据课程标准的核心理念和建构主义理论指导，结合初中生的认知能力与心理特点，就2011年物理课程标准下沪粤版和沪科版本初中物理教材的章节结构进行比较和分析，研究教材如何安排学科知识,落实课标要求,使教材有利于教学目标的达成；有利于学生的自主学习与探究学习；有利于学生的终身学习与发展。

关键词：初中物理 课程标准 教材章节结构 分析

The analysis of junior middle school physics curriculum

standard textbook chapter structure

Liangshengqi, College of physics and electronic information

Abstract :The core idea and the guidance of constructivism theory on the basis of the curriculum standards, combined with cognitive ability and psychological

characteristics of middle school students, comparing and analyzing the chapter structure of physics curriculum standard of 2011 Shanghai Guangdong and Shanghai Branch version of junior high school physics textbooks of teaching materials, how to arrange the subject knowledge, the implementation of curriculum requirements, so that the materials have reached to teaching target; conducive to the students' autonomous learning and inquiry learning; lifelong learning and development of students.

Key word : The junior middle school physics Curriculum standard The chapter structure of teaching materials Analysis

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。[1]

当教材与学生的能力、兴趣与需要相适应的时候，学生便能从教材中追寻各自的学习目的，自行探索思考，不仅学得快，记得牢，而且可以更好地在生活中进行运用,促进学生独立思维能力与创造力的发展。课程标准主张在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观，强调通过学生自己的探究获得知识，不要求严格按照知识在学科中的逻辑关系进行教学。

教材章节结构指的是，教材内部各章节要素，成分之间合乎规律的组织形式。其中个要素包括教材的学科知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，各成分要素包括教材的培养目标，教学内容及各自不同的呈现方式。因此，从教材的章节结构进行分析可以比较全面的了解教材的编写情况。

教材编写中物理内容出现的顺序与方式、每项内容所用的篇幅以及教材中科学内容的呈现方式等，都体现着一定的教育思想，本文将从以下几个方面比较教材的内容编排和结构体系：

1 两版本教材各章节编排与构建特色比较

1.1 两种版本教材的各章内容编排

教材的章节目录,是最能直观的体现出教材的内容的展现方式。表1给出沪粤版与沪科版的章节目录的比较。

表1 沪粤版与沪科版教材章节目录比较

1.2 两版本教材章节安排的表征特点

从书本设置上看，沪粤版的八年级和九年级都分了上下两册,沪科版只分年级并没有进行上下分册。

将《前言》算在内，沪粤版与沪科版都是共二十章，但沪粤版有《前言》内容，简略介绍奇妙的物理世界，并指导使用者如何正确使用本书，包括科学探究与活动，方法指导，信息浏览，STS，信息链接，自我评价与作业，课外活动等七个模块的内容与作用，而沪科版则没有。

突出能量和能源的地位，两版本教材都将能量与能源单独列出一章，讨论能源与社会可持续发展的问题，将物理学习与社会、科技发展结合起来，体现人文思想，重视STS知识渗透。

教材章节安排仍有些需要调整的地方，两版教材中,粒子与宇宙部分都涉及宇宙和微观运动，却与热现象的内容分开，容易使知识脱节，最好调到九年级作为热现象一部分。

1.3教材安排各阶段的主要知识点

知识点的安排也是教材结构的重要组成部分，知识点在教材中出现的先后顺序，严重影响学生对物理知识体系建立的过程。表2给出了沪粤版与沪科版教材知识点的比较。

1.4 从学生的心理特点和认知能力来看

初二学生对日常生活中的自然现象有初步的了解，对未知原因的自然现象具有强烈的好奇心和求知欲，所以教材第一册内容的安排对于激发和促进学生学习物理的兴趣尤为重要。

声现象和光现象是人类最初接触到，且有最基本感受的的物理现象，表2中，沪粤版和沪科版教材都将声现象和光现象放在八年级。而对于教材的开篇内容则

有很大的不同。

沪粤版教材的第一章安排了许多生活中常见的物理现象，使学生感到物理知识就在自己身边，物理知识就是生活中的一部分，消除了初学者对物理的生疏感、畏惧感；以及物理科普知识，提升了学生对 …… 此处隐藏：4637字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……