语文园地六

“识字加油站”目的是引导学生自主认识8个生字。这些字都藏在小朋友们常见的场馆词语中，让学生在熟悉的语境中积累字词。“字词句运用”第一小题主要让正确书写“含、迎、留、荡、满、整”等六个易写错字。第二小题是引导学生在具体的语句中找到加点字相反的词语，理解加点词语的意思。“写话”通过一系列对大自然现象的问题引导学生写出心中的疑问培养学生的写作能力及表达能力。“展示台”主要通过图书角的展示引导学生热爱阅读。“日积月累”要求学生能够熟记唐代李绅的悯农这首古诗。“我爱阅读”提供了一篇《最大的“书”》的短文，培养学生的阅读能力，让学生喜欢上阅读。

1．会认8个生字和8个词语，正确书写“含、迎、留、荡、满、整”等六个易写错字。

2．引导学生联系具体的语境理解词语意思。

3．培养学生的观察能力，引导学生将自己对大自然的疑问以写话的形式表达出来。

4．培养学生自主阅读的能力和对读书的热爱。

识字写字，理解词语，积累语言。

学会读书，学会交流，热爱阅读。

多媒体课件生字卡片。

3课时

第一课时

一、识字加油站

1．课件出示场馆图片：

博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所

指名说说，这些图片上的建筑都是什么地方。

2．读词语并说说词语中有什么发现。

3．课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。

指名认读，交流记字方法

4．组词语，引导学生采取多种形式再组词，巩固生字。

5．你还知道哪些场馆？师根据学生的回答板书。

小结：记住我们去过的那些场馆名称，也是一种很好的识字方法。

二、字词句运用

1．下面这些字你能写对吗？

课件出示：含、迎、留

(1)学生仔细观察：说说有什么发现。

(2)师指导：含字上面是今，不能写成令。

迎字要与柳字的右边区分开，不要添画。

留字上面的点要注意写上。

课件出示第二组字：荡、满、整

(1)投影出示学生日常书写中出现的错误。

(2)观察字形结构：荡上下结构，满左右结构，整上下结构。

(3)指导书写。

2．猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法

(1)课件出示第一个句子中加点的词语：喧闹

说说你怎么理解这个句子？再读句子想想句子中哪一个词语与喧闹的意思是相反的？

(2)课件出示第二、三个句子中的加点词语：暗示、泄露。

小组合作，说说怎么理解这两个词语。

全班交流。

(3)引导学生总结

在理解词语意思时我们除了可以借助手中的工具书来理解词语外，还可以联系上下文在具体语境中理解词语的意思。

第二课时

一、写话

1．老师有个百宝箱，谁来猜猜，里面都藏得有什么？指名从箱子中抽出卡片并读出来(卡片上写对大自然的问题。)读得真好，你发现这些句子有什么共同的特点？

2．课件出示句子：

为什么星星会眨眼睛？

为什么雨后天上挂着彩虹？

树叶的形状为什么是各种各样的？

花为什么是五颜六色的？

下雨前的蜘蛛逃到哪儿去了？

……

3．学生相互读句子，读完后，说说有什么发现。

4．大自然真是奇妙呀！小朋友们的心中是不是也藏着很多“为什么”，这一节课让我们也像这样把心中的为什么写出来。

5．引导学生回想在大自然中遇到过哪些不明白的现象？在小组内说一说？

6．写一写。

在练习纸上写出自己的疑问？要求最少写5条以上。

7．交换解决问题。

小组内成员相互交换自己的问题，看是否能解决？

全班交流。

8．解决不了的问题收集起来，课后完成。

二、展示台

1．说说我们班上的《图书公约》使用情况。

2．我们班上的图书角是怎么管理的？

3．由班级图书管理员展示文明读书人。以及班级图书借阅情况。

4．教师小结：爱护班级图书，遵守班级制定的《图书借阅公约》文明借阅。

三、日积月累

1．同学们知道“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这首诗出自哪里吗？(悯农)这首诗的作者用同一题还写了另一首《悯农》。

2．生借助拼音把诗歌读正确熟练。

3．同桌合作互相检查正音。

4．指生朗读，师生评议。

5．了解内容。

课件出示重点词语解释

悯：怜悯、同情。

粟(sù)：谷子，脱壳以后北方叫小米。犹：仍然。

四海：泛指全国各地。

闲田：无用，不耕种的田。

学生借助词语了解诗句。

师引导学生说说诗句意思：春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

6．互相诵读，尝试背诵。

第三课时

我爱阅读

一、导入

师：同学们知道最大的书是什么样的吗？今天我们一起来阅读一篇短文《最大的“书”》。

二、朗读短文，理解内容

1．师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2．学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)岩石“书”

①(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书？

指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

②“书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的沧桑变化。