氧化还原反应教学设计案例及课件

时间：2025-03-09

氧化还原反应教学设计案例伊拉哈中学李鹏

一、教学设计思路

通过实验探究及对实验中电流计指针偏转现象的分析，得出有电子转移的反应是氧化还原反应；再分析钠与氯气的反应，揭示电子转移过程中所伴有的元素化合价变化的特点，从而得出有元素化合价变化的反应是氧化还原反应；从寻找电子转移与元素化合价变化之间的联系入手，整合电子得失、元素化合价升降、氧化反应与还原反应三者间的关系，从而使学生更全面、更深刻地理解氧化还原反应。

本节课按照：实验探究——现象分析——揭示本质——寻找特征——形成概念的基本教学思路，抓住学生的思维特点和认知规律，创造性地使用教材，有效落实三维目标。

教案

的理解教学方法诱思—探究—实验，分析—推理—归纳教学方法

质的理解诱思—探究—实验，分析—推理—归纳

药品：锌片、铁片、稀硫酸、氯化铁溶液等仪器、药品仪器：电流计、导线、电解槽、烧杯等教学环节教师活动预设 [引入] 宋代大词人苏轼曾写过这样的名句： “但愿人长久，千里共婵娟” , 表达了人们渴求团圆的美好愿望，历来为人们所称道。其实，词里在这前面还有两句写得也非常引入新课精彩：“人有悲欢离合，学生倾听教师的月有阴晴圆缺”,这两句讲解并积极思考揭示了一个深刻的哲理：悲欢、离合、阴晴、圆缺这一对立统一的现象客观在存在于我们的人生和自然界之中。 [板书]氧化还原反应初中的氧化还原反应的定义 [质疑] 判断 Zn + Ag2O==ZnO + 2Ag 化学反应属于哪种基本反应类型？ [过渡]对于该反应我们可以设计成这样一个实验学生分组实验 [讲解] 请同学们在根据学案中的实验步骤，实验 1、锌与稀硫酸实验探究装置图完

成下列两组实验。探究前，先注意以下 2、铁与氯化铜溶液几个问题。 1、各小组确定发言人 2、及时记录实验现象 3、实验结束后请将反应学生在学案中记录实验现象通过学生亲自观察实验了解在反应发生时伴有的电流计指针偏转的现象思考初中的四种基本反应类型和氧化反应与还原反应整合初中的氧化反应和还原反应体会人类社会和自然界中的对立统一关系学生活动预设设计意图

物取出，并整理实验仪器和药品学生分小组汇报实验现象在汇报实验现象中，共享信息，并提供相互学习的机会增强学生实验探究的成功感

1、溶液中有气放入一空烧杯中。哪一小泡产生，电组汇报实验现象汇报实验现象流计指针偏转 [师生总结]这两个反应发生时，都伴有电流计指 2、溶液颜色变针偏转的现象浅，电流计指针偏转教学环节播放 flash 教师活动预设 Zn + Ag2O==ZnO + 2Ag 的实验动画学生活动预设认真观察学生积极利用物理学知识，解释化学反应时伴有的现象电流计指针偏转说明形成了电流，电流的产生说明有电子的定向移动 [学生回答] 不适用，因为这里有没有得失氧的氧化还原反应有电子转移的化学反应叫氧化还原反应

[调控实验]请同学们将实验的固体反应物取出，

设计意图初步体会氧化还原反应发生时，会使电流计指针发生偏转

分析现象

[质疑]怎样才能形成电流？ [师生总结]这些反应在发生时伴有电子的转移

使学生知道这些反应在发生时伴有电子转移

氧化还原反应的本质

[质疑]这些反应我们统称为氧化还原反应，同学们想想初中的得氧、失氧的判断角度还适用吗？为什么？请同学们根据实验结果大胆的为“氧化还原反应”重新定义！

体会知识是有阶段性的，许多概念是不断的完善和发展的，鼓励学生树立正确的学习态度

[学生回答] [质疑]: 怎样判断一个化学反应是否是氧化还原分析钠与氯气看有没有电子转反应？的反应移请同学们根据所学学生讨论

加深学生对氧化还原反应中电子转移的理解，在分析中，体会电子转移过程中伴有元素化合价变化的特点

判断反应 2Na+Cl2==2NaCl 是不是氧化还原反应提示：1、NaCl 晶体中有哪些微粒？2、这些微粒是怎样形成的？

和前面的三个实验进行对比[师生总结]电子转移中，元素的化合价也发生了变化 [鼓励]请同学们再次为 “氧化还原反应” 重新定义氧化还原反应的特征 [学生回答] 多角度认识氧化还原反应