Lesson 3 《She’s a Doctor.》教学设计

授课教师：贾禄平

一教材分析

Unit3 Book1的主题为“Family”,“Lesson 3 She’s a Doctor.”的语言功能是谈论家人的职业，学习任务为“He’s/She’s a farmer/a teacher/a doctor.”

二学情分析

本课教学对象是三年级学生，对于新知识点，描述他人职业的学习过程中，教师应尽可能多的创造较好的语言环境，给学生充足的语言习得机会，让学生大胆实践，积极参与。

三教学目标

一）知识目标

1．能听懂、会说并认读单词“a、farmer、teacher、doctor”。2．能听懂、会说并认读句子“He’s/she’s +a+职业名词”。

二）能力目标

能用“He’s/she’s +a+职业名词”语言结构对他人的职业进行描述。三）情感目标

1通过学习让学生更加全面的了解不同的职业，帮助学生从小树立正确的择业观，人生观，价值观。

2教育学生要热爱自己的家人，尊重他们的职业。

四教学重难点

一）教学重点

1．能听懂、会说并认读单词“farmer、teacher、doctor”。

2．能听懂、会说并认读句子“He’s/she’s +a+职业名词”。

二）教学难点

结合实际，能在真实的语境中运用句子“He’s/she’s +a+职业名词”。

五、教学准备：多媒体课件，单词卡片，

Step1 Warming up

1、复习知识学说韵句:

Father and mother;

grandpa and grandma,

brother and sister,

this is my family.

2、出示图片familytree介绍自己的家庭，This is my grandpa.He’s a farmer，让学生介绍其他人职业：teacher,doctor.

Step 2 Presentation

1、听音指图跟读

2、根据课文内容完成表格

doctor farmer

father

mother

Step 3 Practice

1、自编小对话：Hello,? I’m ……

This is my family．This is my father.

He’s a ……

This is my mother. She’s … This is my grandpa. He’s a …… We are very happy

2、学习韵句

Step 4 Production

同学扮演角色，让一个学生介绍（准备道具，粉笔，听诊器，草帽等能表现职业特征的物品）

Look,I’m a doctor.

He is a teacher.She is a farmer.

Step 5 Summary 跟读板书

Step 6 Homework

1.听录音跟读课文。

2.向朋友介绍自己的家庭成员及职业

《She’s a Doctor.》教学反思

课堂应采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。

运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境, 激发学生参与学习的兴趣，促进学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。

课堂活动主要以小组为单位进行，培养学生的合作意识。及时给予奖励，积极肯定了学生的进步，充分体现学生的主体地位。美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动

《she is a doctor》教学总评

《she is a doctor》这节课主要是学习如何介绍家庭成员和职业，运用的重点单词armer,teather,dotcor和主要句型This is……He’s/ She’s a，主要是培养学生对单词的正确发音和句型的运用，通过一节课的讲授发现了自己在授课时一些不足，下面谈一谈自己的授课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。授课时，未能特别注意调动学生积极性的方式，而且互动模式单一，虽然采用课前听英文歌曲，看图等教学模式、营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，但未真正让学生展开联想，激起学生对英语学习的兴趣。

其次，善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。本节课采用单词卡的形式，对上节课学习过的单词进行复习，采用师生对话谈论家庭成员引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对家庭成员的职业介绍产生兴趣，；教学目的明确，重难点突出，但个人认为在课程导入部分时间太长，内容太多，未留给学生足够思维空间，新课讲授过程中未能教学生多读几遍，帮学生降低难度，导致后面学生回答问题积极性、参与性不高，学生未能获得成就感，再者未能有针对性地因层施教，分层设计课堂

教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。

最后，教姿教态需要改进，不够稳重，授课时不能随意走动，目光要关注到每一位学生，时刻注意学生的学习状态，让学生集中主要力量把握好课上有限的时间。尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话，用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。一直用英语讲课，可以从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

我们都知道，小学生好动，比较难自控，所以需要教师的引导和带动。应让他们明白，学英语是自己的事，而不是帮别人学。任由老师怎么教的口干舌燥，学生没有自主性学习的意识与能力，就好比是用布塞住了耳朵，知识难以灌输进去。因此，应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。在设计每节课时，教师不仅要制定出学生学习的认

知目标，悉心了解学生的总体情况，清楚学生的实际能力，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新。让小学英语教学越来越完善，是我义不容辞的职责。使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，积极地去说英语，灵活地、创造性地使用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。只有这样，小学英语事业才会发展，才能使每位学生都爱上英语。