外研版中职国规英语教材基础模块第二册第4单元

Unit 4 Language that Matters

一、单元整体解读及分析

二、分课时教学设计

第1课时

方法 学习 方法 教学 媒体 交流法、听读法、翻译法 多媒体教学光盘、一段关于面试的视频、一些英语、日语、韩语、俄语 等的录音片段 教学过程 预设 时间 4’ 教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 导入 课前导入本

单元主题： 1) 教师引导学生看单元首页大 看图回答教师提出 了 解 单 元 图，并提问： 的问题。 的主题。 What are they doing? Do you think language matters when you meet foreigners? 2) 播放一个关于语言在各方面 观看短片。 应用的小短片。 激发语言 学 习 兴 趣。 3) 教师解释单词 “matter”, 让学 集体讨论标题的恰 训 练 翻 译 生讨论单元标题如何翻译。 当翻译。 技巧。 1) 连线： A. 教师用 PPT 展示 Warming up 看图、听录音并回 了 解 语 言 部分中①的四幅图片，播放 答教师提问。 发声特点 提前准备的一些英语、日语、 及国家服 韩语、俄语等的录音片段， 饰文化。 并逐一提问： What language does he/she speak? B. 点击 PPT 上四个单词 (Russian, English, Japanese, Korean) 的发音，让学生跟 读。 C. 要求学生自己完成单词和图 片的连线。 活动：让学生说出自己知道的非 英语和汉语的其他语种的句子。 教师提问： Can you say anything in Russian/Japanese/ Korean/ …? 跟读单词。 矫正单词 发音。

16’

热身

做书上的连线题。

加 深 记 忆。 扩展环节： 激发外语 学生说出自己知道 学 习 兴 的其它语种中的语 趣。 句。

2) 回答问题：学生读问题并参 小组成员间问答。

与到小组问答。 明确并交 活动：将学生分成四人的小组， 被提问的个别学生 流 自 己 在 让小组成员间做 Warming up 部 回答。 英语学习 分②中的两个问题的问答。在小 中存在的 组活动完后， 教师提问几名学生。 问题。 3) 听录音后回答问题： A. 解释并领读 Warming up 部分 朗读并做笔记。 ③中的单词和短语： make use of, aloud, foreign。

掌 握 单 词。

B. 领读并解释 Warming up 部分 朗读并翻译三个句 学 习 关 键 ③中的三句 key sentences. 子。 句。 C. 根据学生情况播放 Warming 听录音并做答三道 训 练 听 up 部分③中听力一或二遍。 小题。 力。 D. 检查提问听力答案。 听说 教师提问： 练习 Have you ever got any part-time jobs? 回答教师提问。 And do you think that English is important when you are hunting a job?

20’

对将要学 习的听说 部分内容 加 以 预 测。

First let’s watch a video about an interview. 活动：教师播放一个关于面试时 观看一小段面试时 让 学 生 熟 询问能力的短片。 关于能力方面的视 悉 面 试 时 频(着重是英语能 对 能 力 的 力方面) 。 要求。 Pre-listening: 学习 Listening and Speaking 部分 ①中的新单词：学生读出会的单 词，教师纠正发音，重点讲授学 朗 读 单 词 并 做 笔 掌 握 单 词 生 不 会 的 单 词 或 短 语 。 如 ： 记。 和对话中 assistant, interview, shame … 相 关 例 活 动 ： 教 师 找 出 Listening and 句。 Speaking 部分②中与所学词语相 利用所

学六个词语 关的例句。学生翻译并背诵好的 做句子英汉互译， 例句， 或教师给出其它中文例句， 并背诵好的例句。 学生翻译成英文。 While-listening: We’ll listen to something about finding a part-time job,please listen to it carefully. 对照课本上的对话 1) 播放 Listening and Speaking 听录音。 熟悉听力

第2课时

媒体 教学过程 预设 时间 32’ 教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 听说 2) 让学生浏览完 Listening and 带着问题合上课本 训 练 听 练习 Speaking 部分③中的三个问 再次听录音，并在 力 ， 了 解 题 后 ， 播 放 Listening and 纸上记录关键点。 对 话 的 大 Speaking②中录音第二遍。 意。 3) 检查学生问题的答案。 根据听力回答问 题。

After-listening: 1) 教师利用多媒体教学光盘中 全班同学在电脑播 熟 悉 对 话 Listening and Speaking 部分 放完每句话后大声 内 容 ， 培 中②的对应幻灯片，逐一播 跟读。 养朗读的 放对话中的句子。 能力。 2) 教 师 选 出 Listening and Speaking 部分中②里重要的 句子，讲解句型。 A. Do you know that …? 学生就重要句型做 掌 握 对 话 你知道我寒假去北京旅游了 笔记。 中的重要 吗？ 句型，培 你知道李明成为一

家公司的 养学生造 经理了吗？ 句 的 能 力。 B. … has got a part-time job 替换练习：运用句 at … 型造句。学生根据 丽丽在一家餐馆做兼职。 教师给出的中文句 李磊在一家公司做兼职。 子，使用句型翻译 成对应的英语句 C. He’s working as a … there. 子。 她在那里作服务员。 他在那里作秘书。 D. …is/ isn’t as good as …. 我的数学没有他的好。 我的语文和她一样好。 3) 教师按照提前将学生分好的 三个层次， 布置 Listening and Speaking 部分中②的相应的 任务： A 层：在掌握好对话的基础 上，与搭档编一个与原对话 相似的新的对话，并能表演 出来。 学生根据自己的层 避 免 一 刀 次情况与搭档合作 切 的 做 完成相应的任务。 法 ， 满 足 不同层次 学生分层次展示: 同学的学 A: 两名同学作为 习 目 标 。 搭档在全班表演编 使 得 所 有 的新对话。 学生在课

B 层：对话非常熟悉并能大 致背诵。 C 层：熟练朗读对话，能和 搭档分角色朗读。 活动：每一个层次选出 2 或 3 组 同学给大家展示对话的练习成 果。 表演的同学将得到加分奖励。 4) Listening and Speaking 部分 中④里的填空练习。 A. 教师利用拼读法讲解四个单 词 ： opportunity, position, spend, understand. B. 每个单词领读两遍并举例讲 解: The Games let us have this opportunity. Is there anything I could do now to help me prepare for the position? Everyday, spend an hour reading English. Do you understand what I say? C. 要求学生利用所学四个单词 的 正 确 形 式 完 成 Listening and Speaking 部分中④里的 填空练习。 D. 教师给出正确答案并要求学 生 自 己 朗 读 Listening and Speaking 部分中④里的对话。 5) 教师将学生分成四人一个小 组。要求学生在小组范围内 讨论 Listening and Speaking 部分中⑤里的问题。 活动 1: 经过小组讨论将提出的 应聘导游的有利条件总结，选出 小组代表公布该组的答案，其他 小组做补充。

B :两名同学作为 搭档在座位大致背 诵原对话。 C :两名同学作为 搭档朗读原对话。

堂都有活 动可做并 取得一定 的进步， 增加学习 的 积 极 性。

学生一起跟读单 词。 横排或竖排的学生 培 养 记 忆 逐个起立读单词， 单 词 的 方 能迅速记忆拼写的 法。 要求完成单词拼 读。 做笔记， 掌握单词。 结 合 例 句 理解单词 的使用。

学生完成习题。 三、四名学生回答 出自己的答案，其 他同学检查自己的 习题正误。 朗读对话。

培养词汇 运 用 能 力。 加 深 记 忆，培养 语感。

培养学生 团队合作 精神和综 合运用语 言 的 能 活动 2:根据授课班级专业的不 学生独立思考后， 力。 同，让学生根据自己所学专业就 将自己的想法与全 使 学 生 对

业方向来讨论。例如教师提问： 班同学进行分享。 职 业 素 养 What kind of qualification will be 有一定了 helpful to get the job of an 解。 accountant?

一个小组的一名代 表同学陈述讨论后 的结果，其他组做 补充。

第3课时

教学过程 预设 时间 5’ 教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 复习 1)考察学生对上次课中的新单 词和短语的掌握程度。 活动： 教师口头说出单词或短语， 抢答：翻译单词和 巩 固 学 过 如果用中文，学生用英语回答； 词组。 的单词、 如果用英文，学生用汉语回答。 短语和句 抢答最快的同学得到加分奖励。 子。 2)教师给出学过的关键句的汉 背诵关键句。 语意思，学生翻译成

英语。 3)将课本第 156-157 页的本单 元的单词分成两部分， 由两名 学生带领全班同学朗读一遍。 导入 展示多张中餐的图片并提问： Do you think Chinese food is very delicious? What is your favorite food? Do you know how to translate them into English? Today we will learn something about ordering Chinese food. 读写 Pre-reading: 练习 1)处理 Reading and Writing 部分 ①中单词： A. 用图片和英文解释介绍 the Summer Palace, be puzzled, menu 和 dish。 B. 用英文解释 until, preserve 和 translate。 活动：给学生 1 分钟记忆单词， 然后做击鼓传花的游戏。教师说 一个单词的汉语，拿到花的同学 要翻译出来并拼写。反复几次， 将学习的单词逐一练习。如果答 错则表演一个小节目。 调动课堂 气氛。

两名同学领读单词 为 本 节 课 表中的单词，其他 单 词 学 习 同学跟读。 做准备。 看图片回答教师的 调 动 学 生 问题。 的 积 极 性，顺利 学生尝试将自己喜 导 入 到 课 爱的菜名翻译成英 文 的 学 文。 习。

3’

32’

理解并笔记。 跟读单词。

理 解 单 词。

背诵单词后做击鼓 帮 助 记 传花的游戏。 忆，活跃 课堂。

2)读 Reading and Writing 部分中 理解阅读前的两道 为 读 文 章 ②里的两个问题。 问题。 做准备。 While-reading: 1) 给 学 生 播 放 Reading and 边听边读文章，将 了 解 文 章 Writing 部分②中文章的录 自己感到不理解的 大意。 音 并 要 求 学 生 边 听 边 读 ： 地方做出记号。 Please read it carefully and find the answers to the two

questions. 2) 要求学生再默读一遍②中文 理解文章并能回答 掌 握 文 章 章。 文章前的问题。 细节。 After-reading: 两位同学各回答一 考 察 阅 读 1)检查 Reading and Writing 部分 道题。 能力。 中②里的两个问题的答案。 2)教师根据学生情况对部分难 以理解的词和句进行解释。 例如： 理解并做笔记。 Last Sunday Miss Harrison, our English teacher, and I went to the Summer Palace. 这 句 中 Miss Harrison 和 our English teacher 是 同位语。 not…until… order sth. one-Thousand-Year-Old Eggs 用句型造句。 preserved eggs with a long history a dish of Lion’s Head serve the dish translate … into…

掌握文中 的 知 识 点。

3)检查 Reading and Writing 部分 两 名 学 生 回 答 问 考 察 学 生 中③里的两个问题的答案。 题。 对课文的 理 解 程 4)Reading and Writing 部分中⑤ 度。 的口语练习： A. 掌握常见中餐名称的翻译： 活动：出示几张菜肴的图片和对 将图片和英语的菜 激 发 学 生 应的英语菜名，将英语菜名顺序 名搭配。 的兴趣并 打乱。要求学生根据菜名中认识 引导学生 的个别单词来猜测是什么菜。例 通过个别 如： 单词猜测 Kung Pao Chicken 菜名。 Ma

po Tofu Roast Beijing Duck Go Believe Noodles with Soy Bean Paste Sixi Balls … 对用英语 点菜有一 定了解。 教 学 记忆单词的环节采用传统游戏击鼓传花，学生的激情和效率能瞬间被调 B. 给学生播放一小段外国人在 观看视频。 中国餐馆点餐的视频。

第4课时

15’

读写 C. 用幻灯片展示给学生一些常 练习 见的菜名翻译和价钱，要求 学生结合使用课本 Reading and Writing 部分中⑤里的菜 单内容设计一个对话。场景 为：你和一位外国朋友在一 家餐馆点餐。/你和二位外国 朋友在一家餐馆点餐，另外 有一名点菜员。准备完后挑 选学生在全班表演。

2 名同学一组或 4 在 情 景 中 名同学一组设计一 培 养 学 生 段对话并表演。 语言运用 能力。

挑选 2、 3 组在全班 表演。

5)Reading and Writing 部分中④ 的习题： A. 让学生独立完成习题。 独立做习题。 B. 教师给出三小道题的正确答 修改错误答案。 案。在第三道小题的讲解中， 导入到语法的讲解。 1)结合例句， 讲解现在完成时的 基本结构、使用方法。 A. 肯定句：主语 + have/has + 理解做笔记。 动词的过去分词 + 其他成 分。 否定句：主语 + have/has + not +过去分词 + 其他成分。 例如： I haven’t / He hasn’t read the book yet. B. 根据学生的英语基础，教师 读例

句并翻译。 可以介绍现在完成时一般疑 问句的结构。 例如： —Have you / Has he 造句。 read the book? —Yes, I have / he has.(肯定 答语) —No,I haven’t / he hasn’t. (否定答语) C. 教师也可根据学生的英语基 理解做笔记。 础，介绍 for 和 since 在现在 完成时中的用法。 现在完成时的句子常与 since 或 for 连用。Since 用来说明 某事是从什么时候开始的， 引 导的时间状语必须是过去的 某一时间点。而 for 用来说明 某事持续进行了多长时间， 后 接表示一段时间的短语。

复习一般 过去式的 用法；导 入到现在 完成时的 学习。 掌握动词 现在完成 时态的构 成和使用 方法。

13’

语法

第5课时

2.能够用英语说出自己英语的水平情况和学习方法。 情感目标：培养英语学习的兴趣，使学生了解到英语学习的重要性。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 学习 方法 教学 媒体 1.音标/f/和/v/的发音方法和技巧。 2.文章的快速、有效阅读。 1. 音标/v/的发音。 2. 单词的准确记忆。 三位一体教学法、自然法、游戏教学法、交际法

比较练习、即时背诵、快速阅读

多媒体教学光盘、一段有关英语应用和普及的短片 教学过程

预设 时间 5’

教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 复习 1)单个提问学生单词和短语的 被教师点到的同学 抽 查 学 生 英文说法。 回答。 掌握和复 习情况。 2)让全班同学一起回忆常见菜 举手回答。 加 深 记 的英文名。 忆。 3)让学生背诵现在完成时的构 全班一起回答。 成并造句。 发 音 1)讲解音标 /f/ 和 /v/ 的发音方法 根 据 方 法 练 习 发 复 习 音 标 练习 和技巧，并做示范。 音。 /f/和/v/。 2)指正学生的错误发音。 3)播放 Pronunciation Exercise 部 分的录音。 活 动 1 : 学 生 用 Pronunciation Exercise 中给出的单词做的发音 对比练习。 先读一个发/f/的单词， 再 读 一 个 发 /v/ 的 单 词 。 如 ： life-love。 练习音标发音。 。 听完每个单词和句 子的发音后立即跟 准 确 掌 握 读。 音 标 /f/ 和 /v/。 几名学生读单词， 做发音对比练习。

6’

活动 2:学生尽可能多的给出学 举单词的例子。 过的含有/f/和/v/发音的单词。

9’

单词

4’

11’

读一遍单词后快速 通 过 课 堂 记忆。 单词的游 戏，调动 做“Bingo”游戏： 最 学生的单 快且准确的同学将 词 学 习 积 得到加分。 极性，促 进学生课 前及课下 背 诵 单 词。同时 做填词游戏。 为本次课 中两篇阅 读文章的 进行做铺 垫。 导入 使学生对 若干学生回答自己 将 要 进 行 的想法。 的课文有 一定了解 并自然过 2)播放一段有关英语应用和普 观看视频。 渡。 及的短片。 环 球 Pre-reading: 发挥学生 知 识 让全班同学一起讨论 Around the 头 脑 风 暴 ( Brain 的 能 动 部分 World 部分文章前的两道问题。 Storm ) : 学生讨论 性 ， 使 学 但教师不对学生的回答做出评 并 陈 述 自 己 的 观 生 对 文 章 价。 点。 内容产生 兴趣。 While-reading: 要 求 学 生 独 立 做 Around the 学生做快速阅读。 培 养 学 生 World 的快速阅读，找出文章前 快速掌握 面问题的答案。 文章信息 的能力。

After-reading: 1)请学生回答 Around the World 两 位 同 学 回 答 问 文章前的两道题的答案。 题。 2)教师向学生介绍现在英语发 了解并就疑问向教 激 发 学 生 展和普及的情况， 根据学生的 师询问。 学习英语 情况可采用中文讲解课文内 的 积 极 容。 性。

教师领读一遍课本 156-156 页的 单词， 再留给学生时间快速记忆。 活动 1:选取该单元 16 个较简单 的新单词，让学生做 “bingo” 游 戏：学生在纸上画出一个 4*4 的 方格，把教师读出的单词随便写 到其中一个格内。完成 16 个后， 教师连续读 4 个单词，横 4、斜 4 或纵 4 完全符合的同学喊“Bingo” 并依次将单词拼写出来。 活动 2:选取 12 个较难的单词， 删掉其中几个字母，让学生将单 词填完整。最快做出某个单词的 同 学 将 得 到 加 分 。 如 : op_ort_ni_y. 1)教师提问： Why the students in China should learn English? Do you think English is very important for you?

5’

提升

Pre-reading: 教师提问： How’s your English? It is excellent, just so so or poor? Do you know how to learn English well?

几 名 学 生 回 答 问 对文章主 题。 题有所了 解。

第6课时

Please read the passage carefully and get the idea how the author learn English. 2)在 学 生 阅 读 For Better Performance ①中文章的同时 将文章中的重要句子和汉语 意思写在黑板上供参考： a) New Concept English b) step by step c) last but not the least d) make up one’s mi

nd e) set a goal f) Where there is a will, there is a way. After-reading: 1)教 师 核 对 For Better Performance①中的 4 道小题 的答案。 2)将学生分成四人一个小组。 小 组成员间互相答疑解惑， 详细 阅读 For Better Performance① 中的文章。 活动：教师选择四位同学当小老 师，在讲台前给同学们讲解文章 中的四个段落， 每名同学讲一段。 教师在每个同学讲完后给予相应 知识点的分析肯定和指正。

提高学生 英语阅读 的能力。

学生独立阅读文 章。 帮助学生 理 解 文 阅读文章后做判断 章。 正误题。

培养快速 掌握有效 知识点的 能力。 小组成员之间互相 团 队 精 神 答疑解惑。 培养。

四名同学各讲解一 激 发 学 生 段，其他同学互动 自 主 学 并做笔记。 习，培养 学生的表 达能力。 让学生掌 握学习英 语的方法 和技巧。

3)让学生以四个人的小组为单 位，组员互相提问，完成 For Better Performance 中的②。 各 选一名组长将四个同学的答 案写下来。 小组内问答，组长 活动：让每个小组的组长将各组 总结。 的问题答案汇总， 并在全班分享。 4)教师挑选班级中英语学习好 的学生， 让其在全班分享自己 的学习经验和方法。 教师补充 其它英语学习方法并鼓励学 生学好英语。

组长在全班分享组 发 挥 榜 样 员 的 英 语 学 习 方 作用，给 法。 予其他学 生学习方 英语学习好的同学 法参考。 发言，讲述自己的 5)学 生 独 自 完 成 For Better 学习技巧。 帮助学生 Performance 中的③。教师可 制定合理 以在教室中巡视学生的完成 的计划。