《学校管理心理学》

一、名词解释

1、学校管理心理学学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。

2、个性心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。

3、动机动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。

4、人际关系人际关系是指人们在交往中形成的心理关系。这种关系体现为人与人的心理距离，即交往的双方是相互吸引还是相互排斥，是接近还是疏远，是尊敬还是轻蔑，是爱还是恨，等等。

5、能力能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力有两种含义：一是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度;二是指潜在的能力，即需要学习和训练才可能发展起来的能力和达到的熟练程度。

6、挫折挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。

挫折有两方面的含义。一是指阻碍个人动机与目标性活动的情境;二是指个人遭受挫折后引起的情绪状态。

7、态度态度是个人对人、事、物或问题进行反应的预先心理倾向。是一种“反应的准备或情绪状态。

8、影响力影响力是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。领导者与被领导者、教育者与受教育者都有影响与改变他人心理和行为的能力，也具有接受影响的能力。

9、需要需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。

10、定型效应定型又称社会刻板印象，是指社会对某一类人有一种固定的看法，也就是对一群人的动机和特征加以概括，然后把同一特征归属到群体中的每一个成员，而不管群体中成员之间存在的实际差异。

11、心理健康

12、目标目标是一种期望，是人的活动所追求的预测结果。目标与一定的需要满足相联系，是主体对客观对象的超前反映。

13、性格性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。

14、激励激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求的目标而努力的过程。其实质是调动人的行为的积极性、主动性和创造性。

15、晕轮效应晕轮效应又称光圈效应。是指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰的知觉，以至掩盖了对他的其他品质和特征的知觉，我们日常生活中说的“一好遮百丑”、“一丑遮百好”就是这种情况。

16、学校领导原理学校领导的原理是对学校领导工作的内容与实质进行科学分析，总结出来的带有规律性的知识，学校领导的基本原理有：1.学校领导系统原理 2.学校领导“人本”原理3.

学校领导动态与权变原理 4.学校领导效能原理

17、问卷法使用一定测量工具，通过书面形式，进行学校管理心理研究的方法称为问卷法或测验法。

18、补偿补偿是指个人的某种目标因遭受挫折得不到实现时，改变目标，采用其他手段以弥补动机欲求的行为方式。如“笨鸟先飞”。“失之东隅，收之桑榆”。

19、群体规范群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。群体规范并不是对成员的一言一行都作出具体的规定，而是划定了一个范围，一个可接受的范围，是一个可以容忍的范围。

20、学校领导原则学校领导的原则是校长办学过程和领导工作必须遵循的行动准则与规范。

二、简答及论述

1、如何根据人的气质差异实施管理。

人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。下面针对胆汁质和多血质谈一下他的管理要点。对于胆汁质的人应着重培养自制力和坚持到底

的精神；注意方式方法，不要轻易激怒；可以进行

又说服力的严厉批评。多血质应着重培养踏实专一

和勇于克服困难的精神，防止见异思迁，创造条件，

多给活动的机会，对其缺点可进行较严厉的批评。

2、自我认知的形成途径及应用。自我认知形成

可通过以下几个途径：第一，通过自己的行为。如

我们可通过自己最喜欢的朋友的性格，来确定自己

性格中的某些特质。第二，通过内省。即我们通常

所说得自己最了解自己。在现实中我们更多是通过

心理内部的线索，来确定自己的想法、态度情绪等，

来了解自己真实地感受。第三，通过他人的反馈。

如镜中我，经常受老师表扬的学生自然认为自己是

好学生。第四，通过社会比较。人们在现实生活中

会自觉不自觉地将自己与他人进行比较，并通过比

较来了解自己。

3、对他人的知觉反应有哪些应如何运用对他人的

知觉反应有以下几种：选择效应、对比效应、投射

效应、首因效应和近因效应、晕轮效应、定势效应、

定型效应。

在管理中应用主要体现在以下几个方面：对应聘

面试人员的影响；自我实现的预言的作用；对组织

成员的工作成绩、努力和忠诚的评估。