2010年青岛市初中语文中考试题分析报告会

时间：2025-05-06

总结

2010年9月17日到青岛 59中参加了2010年青岛市初中语文中考试题分析报告会，会议共听取了6位专家老师的专题发言。现整理总结如下：

一、张慧勇老师做了2010年中考语言运用题及名著阅读题的专题分析报告。

从原题回放、标准答案、答案示例、评分标准、主要问题、教学建议几方面进行了分析。

1.语言运用存在的主要问题是：①不能正确、恰当地运用比喻。②不能简明、连贯、得体地进行表达。

2. 修改病句存在的主要问题是：①学生找不出语病，改动了没有语病的地方。②学生找出了语病，但不能正确修改。

3.强调了语言运用题教学中应注意的问题：首先从语文知识入手，提高学生语言运用的能力。其次从一字一句入手，提高学生语言运用的能力。

4. 名著阅读题存在的主要问题是：①评论没有针对性。②评论出现知识性或认识上的错误。③对作品的理解不深入，导致评论不够准确、恰当。教学中应注意的问题是：①把名著放在平日来阅读，不为了考试而囫囵吞枣读名著。 ②学生的名著阅读不能放任自流，老师要进行有效的指导。

二、潘俊英老师做了2010年青岛市中考文言文专题分析报告。

1.命题思路：语文《课程标准》对中学义务教育7—9年级文言文阅读的课程目标有明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。”同时，在“古诗文阅读评价”中又提到：“评价考生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查考生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，”《课程标准》的这些要求，体现了初中阶段学习文言文的基本规律，规定了文言文教学的具体任务，同时也指出了文言文测试的基本内容和要求。

2.原题再现

3.试题特点：2010年中考文言文阅读与探究的命题以课程标准为依据。文言文阅读与探究共两道题：一道题是课内《桃花源记》，考察的知识点包括：文言句式辨析（8题）、解释重点词语（9题）、翻译句子（10题）；另一道题是课外文言文节选自《宗泽》。考察的知识点包括：解释词语（11题）、翻译句子（12题）、简答题（13题）。其中词语解释和句子翻译比重较大，占11分，重点考查考生对文言基础知识的认知、理解和积累情况；问题简答占2分，主要考查考生对文本的阅读分析的能力和概括能力。

今年试题稳中有变，突出能力考查。相比较去年的文言文试题，今年的题型没有什么大的变化，较为稳定，只有第八小题要求选出和“见渔人，乃大惊”文言句式相同的一项。这就一改以前单项选择题主要从文言词语的意思理解、用法和词类活用等角度去判断。由此可见，培养学生阅读文言文的能力，不仅是积累文言词语，还要掌握文言句式的特点，抓住文言文句式的规律，为今后的语文学习下坚实的基础。

4.评分细则

5.案例分析

6.分析原因：学生对文言句式模糊，对句式特点掌握的不好。说明教学过程老师对文言句式的特点强调不够，导致学生出现错误判断。解词出现错误，是

总结

学生缺少文言词汇的积累，尤其不能结合具体语境理解这些重点词的意思。课外文言文译句出现的问题，反映了平时教学中对课文翻译的要求不严格，还要强化翻译的原则，掌握翻译的方法，培养学生良好的语言习惯。学生对文本的内容缺乏整体的理解和把握，因而导致对宗泽性格特点概括不到位；其次是缺少对人物全面、深入的分析。

7.教学建议：

①夯实基础重视积累

文言文教学必须重视文言的积累，而词汇量的积累尤为重要。引导学生有目的地对文言文知识进行归类整理，不但要对通假字、古今异义、词类活用、一词多义的归纳，还要重视特殊句式的梳理。做好基础性语言积累。

②传授方法提升能力

对文言知识仅仅停止在记诵和积累上，是远远不够的。建议在初三、初四的文言文专题复习中注意引导学生用课内所学的文言文知识迁移到课外阅读，结合语境，反复强化，归纳整理，培养学生举一反三的能力。同时进行方法的点拨。选择题：审清题干，明确角度。解释词语：结合语境，考虑用法。翻译句子：直译为主，文从字顺。

③强化训练寻找规律

有意识的迁移课外，锻炼学生运用已掌握的文言文知识，来解读课外文言文的能力，从而加强学生文言文阅读能力的培养，并从训练中找到答题的思路和规律。如答简答题，考察学生分析问题的能力和概括归纳及语言组织能力。并课外文言文简答题的方法：