总结

2010年青岛市初中语文中考试题分析报告会

2010年9月17日到青岛 59中参加了2010年青岛市初中语文中考试题分析报告会，会议共听取了6位专家老师的专题发言。现整理总结如下：

一、张慧勇老师做了2010年中考语言运用题及名著阅读题的专题分析报告。

从原题回放、标准答案、答案示例、评分标准、主要问题、教学建议几方面进行了分析。

1.语言运用存在的主要问题是：①不能正确、恰当地运用比喻。②不能简明、连贯、得体地进行表达。

2. 修改病句存在的主要问题是：①学生找不出语病，改动了没有语病的地方。②学生找出了语病，但不能正确修改。

3.强调了语言运用题教学中应注意的问题： 首先从语文知识入手，提高学生语言运用的能力。其次从一字一句入手，提高学生语言运用的能力。

4. 名著阅读题存在的主要问题是：①评论没有针对性。②评论出现知识性或认识上的错误。③对作品的理解不深入，导致评论不够准确、恰当。教学中应注意的问题是：①把名著放在平日来阅读，不为了考试而囫囵吞枣读名著。 ②学生的名著阅读不能放任自流，老师要进行有效的指导。

二、潘俊英老师做了2010年青岛市中考文言文专题分析报告。

1.命题思路：语文《课程标准》对中学义务教育7—9年级文言文阅读的课程目标有明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。”同时，在“古诗文阅读评价”中又提到：“评价考生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查考生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，”《课程标准》的这些要求，体现了初中阶段学习文言文的基本规律，规定了文言文教学的具体任务，同时也指出了文言文测试的基本内容和要求。

2.原题再现

3.试题特点：2010年中考文言文阅读与探究的命题以课程标准为依据。文言文阅读与探究共两道题：一道题是课内《桃花源记》，考察的知识点包括：文言句式辨析（8题）、解释重点词语（9题）、翻译句子（10题）；另一道题是课外文言文节选自《宗泽》。考察的知识点包括：解释词语（11题）、翻译句子（12题）、简答题（13题）。其中词语解释和句子翻译比重较大，占11分，重点考查考生对文言基础知识的认知、理解和积累情况；问题简答占2分，主要考查考生对文本的阅读分析的能力和概括能力。

今年试题稳中有变，突出能力考查。相比较去年的文言文试题，今年的题型没有什么大的变化，较为稳定，只有第八小题要求选出和“见渔人，乃大惊”文言句式相同的一项。这就一改以前单项选择题主要从文言词语的意思理解、用法和词类活用等角度去判断。由此可见，培养学生阅读文言文的能力，不仅是积累文言词语，还要掌握文言句式的特点，抓住文言文句式的规律，为今后的语文学习下坚实的基础。

4.评分细则

5.案例分析

6.分析原因：学生对文言句式模糊，对句式特点掌握的不好。说明教学过程老师对文言句式的特点强调不够，导致学生出现错误判断。解词出现错误，是

总结

学生缺少文言词汇的积累，尤其不能结合具体语境理解这些重点词的意思。课外文言文译句出现的问题，反映了平时教学中对课文翻译的要求不严格，还要强化翻译的原则，掌握翻译的方法，培养学生良好的语言习惯。学生对文本的内容缺乏整体的理解和把握，因而导致对宗泽性格特点概括不到位；其次是缺少对人物全面、深入的分析。

7.教学建议：

①夯实基础 重视积累

文言文教学必须重视文言的积累，而词汇量的积累尤为重要。引导学生有目的地对文言文知识进行归类整理，不但要对通假字、古今异义、词类活用、一词多义的归纳，还要重视特殊句式的梳理。做好基础性语言积累。

②传授方法 提升能力

对文言知识仅仅停止在记诵和积累上，是远远不够的。建议在初三、初四的文言文专题复习中注意引导学生用课内所学的文言文知识迁移到课外阅读，结合语境，反复强化，归纳整理，培养学生举一反三的能力。同时进行方法的点拨。选择题：审清题干，明确角度。解释词语：结合语境，考虑用法。翻译句子 ：直译为主，文从字顺。

③强化训练 寻找规律

有意识的迁移课外，锻炼学生运用已掌握的文言文知识，来解读课外文言文的能力 ，从而加强学生文言文阅读能力的培养，并从训练中找到答题的思路和规律。如答简答题，考察学生分析问题的能力和概括归纳及语言组织能力。 并课外文言文简答题的方法：

审清题干，明确要求；读懂文章，领会文意；整合信息，规范答题。总之，得法于课内，用法于课外。

三、一位老师做了2010年青岛市中考现代文阅读与探究（一）试卷分析报告。

1.试题简介

2010年中考现代文阅读与探究（一）选取的篇目是科学小品文《植物“预测术”》。《课程标准》指出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现出的科学精神和科学思想方法。” 选用此文的目的在于引导学生阅读科普类说明作品，了解植物“预测术”的意义，领会作品所体现的科学精神和科学方法。

2.试题分析

考查学生对文章题目的理解能力和整体把握文章内容的能力；考查学生语言概括的能力。辨别划线句子所运用的说明方法；明确这类说明方法的具体作用； 联系上下文进行分析的能力；对文章中相关内容简明准确的理解归纳能力。学生对几种表达方式及其作用的理解程度；学生对文章第①段的内容及其作用的深入理解能力。

3.参考答案及评分标准

4.解题思路：

5.满分答案示例

6.错误解析：

不认真阅读文章，脱离文章答题；不能明确题目要求，答题时将平时知道的所有的东西统统罗列出来；不能结合具体内容作答，写一些套话；答题不规范，甚至张冠李戴。

7.教学建议

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①培养学生养成认真阅读文本的习惯，进一步提高学生的阅读理解能力、筛选和提炼信息的能力。

②进一步落实常用语文知识，教学中要引导学生结合语境理解分析。比如，不能把说明方法及其作用模式化、教条化。

③进一步培养学生的审题习惯和能力，培养学生养成规范答题的习惯，使学生能够准确、简明、连贯、得体地表达。

四、赵晓燕老师做了2010年青岛市中考现代文阅读与探究（二）试卷分析报告。

1.选文简介

题目的设置体现了语文阅读的规律。

语文知识的考察更加具体。

符合学生现阶段的阅读水平。

2.原题再现

3.参考答案与评分标准

4.优点与不足：

优点： 能较为准确地理解文章内容。

能较为扎实地掌握语文知识。

审题意识明显增强。

答题思路较为熟练。

语言表达能力明显提高。

不足：.能读懂文章但不够深刻，能注意审题但不够仔细，能积累语文知识不能灵活运用，能表达自己的观点但缺少文采，能感受文本的情感但不够敏感

5.个案分析

考点：小说基本知识的积累。整体感知文本的能力。抓关键信息进行概括的能力。思路：仔细审题，抓住题干关键信息。理清线索，明确小说情节的四个部分。规范语言，归纳概括。辨识修辞手法，分析修辞手法作用。准确、规范的语言表达能力。分析人物心理、情感或性格。突出文章中心。

不能简明表达观点，语言缺少文采。

6.今后阅读教学的建议

多关注文本，不过分拓展。多关注求证的过程，少强调多元思考。要多关注语文知识的理解与运用，少进行概念 的生硬传授。多关注审题、思维的训练，少进行模式的灌输。

五、朱荣荣老师做了2010年中考作文分析报告。

1.试题回放

请从以下两题中任选一题作文

①自命题作文

《现代汉语规范词典》对“习惯”一词解释为：“长期形成的不易改变的行为、生活方式或社会风尚。”

英国哲学家培根认为：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”

民间谚语：“不良习惯会使人行为懒散，意志消沉，甚至会使人丧失羞耻心，损人害己。”

良好的习惯使人终生受益，不良的习惯则贻害终生

请以“习惯”为内容，自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），自选角度，写

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一篇600字左右的文章，力求写出自己的独特感受和真切体验，文中不得出现真实的校名和人名。

②半命题作文

题目： 让我久久不能忘怀

请根据自己的理解，将题目补充完整，自选角度，写一篇600字左右的记叙文，力求写出自己的独特感受和真切体验，文中不得出现真实的校名和人名。

2.本次作文命题的特点

①二选一的形式以及自拟题目、自选文体、自选角度的写作要求给学生以比较大的思维空间与选择余地。学生可以根据自己的写作特长，选择自己最有把握的题目，选择最擅长的文体进行写作，体现了试题的公平性。

②比较好地满足了各类不同层次学生的要求。两个题目均贴近学生的学习实际和生活实际，不给学生设置任何审题障碍，作文水平比较低的学生，也一定有话可说，作文水平高的学生则可以在选材、立意上，尤其在语言表达上出新、出彩。

③具有鲜明的人文性和正面积极的导向性。这两个题目均能引导学生关注社会，关注人生。

两个试题紧扣课改精神，引导学生密切关注人生、关注社会、关注自然；引导学生在写作中，说真话，诉真情。自命题一题贴近学生生活，不设审题障碍，尤其是材料中提供的词条更是给了学生很大的启发，也给了学生自由发挥的空间。大多数学生能较准确地写出自己对于“习惯”的认识、理解、体味。

3.评分说明

4.学生作文的特点

此次考试，高分作文频现。这些作文的特点是：立意深刻、内容充实、结构严谨又有新意，语言富有文采和个性，确实做到了新颖有创意。从这种现象可以看到，学生越来越懂得去关注生活、体悟生活、书写生活，考场作文出现了百花齐放的可喜景象。

六、最后牛锡亭老师做了总结和部署。

1.要求语文老师把语文基础知识教好，教扎实。强化古诗文教学。重视学生的词汇积累和阅读积累。现代文阅读不能局限在说明文和记叙文。继续完善记叙文和议论文的写作。

2.酝酿计划青岛市语文大统考。