鲁迅

整体感知课文，理清文章脉络。 学习对比写法，理解作者的思 想感情。 学习准确的形容，准确地表述 动作。作者 词语 理解 揣摩 小结 退出

鲁迅(1881-- 1936),原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书 屋》选自《朝花夕 拾 》 。

注意下列词语的字音和字形：

zá o

qí

shuà i

chá nsù

mìyuān

shāidǐng

shānsuǐ kuī

bótuì shuò

tìtǎngcuá n liǎn

注意下列词语的字形：

根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？

百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？

结构上的作用： 承上启下的过渡作用。 第一句 “不知道” 表情达意的作用： 三 个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”, 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之 情。 。

(1-8)

(9)

(10-24)

景物有声有色，充满乐趣。

内容：枯燥

美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。

形式：单调环境：压抑

百草园的景物 美 女 蛇 故 事

雪地捕鸟

三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，

表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童 身心发展的封建教育表示不满。

阅读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”这个句 式在文章中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写 作顺序？

写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？ 请用最短的时间背

诵这节文字，并把背诵方 法介绍给同学们。

“不必说 ……也不必说……”

先静物

︷整体

写作顺序

后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子

先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

︷局部

“单 是……”

后静物

菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚

何首乌和木莲 覆盆子

“不必说”为了撇开一些东西， 是为了突出“单是”的内容。既 然“单是”这一点已经趣味无穷 了，那么园中的乐趣比比皆是了。

这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

比喻、拟人、排比颜色 碧绿、紫红 视觉

形状声音

光滑、高大、肥胖……长吟、弹琴……

视觉、触觉听觉

味道

又酸又甜

味觉

准确的形容、准确地表述动作。