学校管理心理学形成性考核册1-4全部答案

《学校管理心理学》形成性考核作业1（第一章）

综合归纳

⒈请描述管理科学发展的四个阶段。

管理科学发展阶段：

⒉请描述学校管理心理的主要内容，并按下列的图框画出简单的树形图。

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⒊施恩将人性假设分为哪四种？请说明每一种人性假设的主要观点和相应的管理方式。P6-7

⒋案例分析

某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。规章制度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷。有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人认为出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没有制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间。双方争持不下。

请以人性假设理论为依据，说明你的理解和看法。

答题思路：

（1）制定学校各项制度要符合学校的工作实际，在学校一般分为两个系统，即教学系统和行政管理系统。（2）制定针对教师的制度要符合教师工作的特点，要具有一定的弹性化，倡导人性化管理，给与教师充分的尊重。（3）慎用经济人人性假设。

形成性考核作业2（第二、三、四、七章）

一、填空

⒈每个人的行为都是个性和环境因素相互作用的结果。

⒉人的典型气质类型一般有多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。

⒊精力充沛，情绪发生快而强，易怒、急燥属于胆汁质气质类型的心理特征。

⒋谦虚或骄傲、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰是人的性格特征。

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⒌个体的能力差异表现在能力类型和能力水平两个方面。

⒍自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。

⒎自我认知可以分为物质自我、社会自我和精神自我。

⒏在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。

⒐受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、冷漠、幻想和退化。

⒑态度的三种成分是认知、情感和行为倾向。

⒒教师的三种工作态度有工作满意度、工作参与和组织承诺。

⒓教师态度的三个主要特点是态度的稳定性、态度改变的主动性、态度的内控性。

⒔个体社会化的心理机制是服从、认同和内化。

⒕课堂是一个特殊的环境，具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性

的特点。

⒖前学生心理健康教育的主要内容有：学习指导、生活指导、职业指导、青春期教育。

二、选择题：

⒈“善良与忠诚、勤奋与刻苦、谦虚与自尊”等是描述下列人的哪种性格特征？（A）

A.态度特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.理智特征

⒉以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（B）

A.内外倾向型 B.机能类型 C.独立型与顺从型 D.优越型与自卑型

⒊独立型与顺从型性格分类是下列哪位心理学家提出的（C）

A.阿德勒 B.荣格 C.威特金 D.卡特尔

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⒋能力总是和人的（A）联系在一起。

A.活动 B.性格 C.气质 D.兴趣

⒌“镜中我”的概念指的是下列哪一种自我认知的途径（B）

A.自己行为 B.他人的反馈 C.内省 D.社会比较

⒍“以己之心，度人之心”说的使对人知觉的（C）

A.晕轮效应 B.首因效应 C.投射效应 D.近因效应

⒎根据双因素理论的观点，下列哪个命题是错误的？（C）

A.激励（+）导致满意 B.激励（-）导致没有满意

C.保健（+）导致不满意 D.保健（-）不会降低努力程度

⒏根据期望理论，下列哪个选项是错误的？（D）

A.E高×v高=M高 B.E中×V中=M中

C.E低×V低=M低 D.E零×V中=M中

⒐“鱼和熊掌”不可兼得又难割舍的动机冲突是（A）

A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突

⒑下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？（B）

A.幻想 B.升华 C.回归 D.压抑

⒒阿Q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式（C）

A.反向行为 B.压抑 C.合理化 D升华

⒓“酸葡萄理论”和“甜柠檬理论”是下列哪种防卫方式（D）

A.压抑 B.替代 C.升华 D.合理

⒔决定人态度的核心是对（D）的认定。

A.认知 B.情感 C.行为倾向 D.价值

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⒕教师对学校及其目标的认同属于（C）

A.工作满意度 B.工作参与 C.组织承诺 D.工作投入

⒖对学校的工作提出建议属于下列哪种表达对工作不满的方式（A）

A.积极性-建设性 B.建设性-消极性

C.消极性-破坏性 D.破坏性-积极性

⒗海德的认知平衡理论中下列哪种选项属平衡状态？（D）

⒘惩罚学生是压力下的（B）反应

A.情绪 B.行为 C.情感 D.意志

⒙以下哪项不属于个体社会化的心理过程？（A）

A.模仿 B.服从 C.认同 D.内化

⒚同学间逐渐熟悉、来往频繁并结成伙伴，这一时期成为班集体的（B）

A.松散期 B.同化期 C.凝聚期 D.形成期

⒛青春期教育要解决的核心问题是（C）

A.学习能力 B.异性交往 C.人生目标 D.同辈群体

三、判断并改错

⒈气质是人最稳定的个性心理特征，气质类型没有好坏之分。（对）

⒉高级神经活动中强、平衡、灵活性低属抑郁质气质。（错）

黏液质

⒊人的性格可以表现在活动中，并对活动产生一定的影响。（对）

⒋能力类型上的差异也可以称为能力本质的差异。（对）

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⒌自我概念指个人对自己的看法，因此自我概念是主观的。（对）

⒍自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。（对）

⒎目标是连接动机与需要之间的桥梁。（错）

需要和动机

⒏马斯洛认为，受教育程度越高，需要的层次越向高层次发展（对）

⒐赫茨伯格认为满意的对立面是不满意（错）

没有满意

⒑奖金既是“激励因素”，又可变成“保健因素”。（错）

是激励因素

⒒挫折即指人们碰到的外部困难与阻碍。（错）

挫折的产生既有客观的原因，挫折同时又是一种主观感受

⒓“又想吃，又怕烫”的矛盾心理属于趋避式心理冲突，（对）

⒔迁怒是一种合理化的宣泄形式，（错）

不正当

⒕当认知和情感不一致时，一般是认知决定人的行为。（错）

情感

⒖教师不满意的表现都是消极的。（错）

既有积极性，也有消极性

⒗人际关系不会影响教师的工作满意度。（错）

会

⒘根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。（对）

⒙当说服信息引起说服对象的高度恐惧时，说服最有效。（错）

中等

⒚惩罚会使学生心情压抑，阻碍智力及创造性思维的发展。（对）

⒛学生的心理健康问题都是由遗传因素造成的。（错）

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既有遗传因素，也有家庭以及学校教育因素

四、问答题

⒈实际中，如何根据人的气质差异实施管理，可针对1—2种气质说明。

P32—33

⒉论述自我认知的形成途径及在实际中的应用。P43、45

⒊对他人的主要知觉效应有哪些？在管理中如何应用？P49—54

⒋如何激发教师的工作动机。P63-64

5什么是心理挫折?说明产生心理挫折的原因和行为表现。P79-83

⒍简要说明教师生命周期理论，你认为自己处在哪个发展阶段? P104：

要结合实际谈谈自己所处的发展阶段 。

⒎结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。P116—117

⒏教师态度的特点是什么?改变教师态度，应注意哪些问题?P125-126

⒐结合实际谈谈你是怎样理解课堂纪律管理中的“最小干预原则”。P234-235

⒑中小学生常见的心理问题有哪些？并分析其原因。P248-250

五、综合归纳

⒈请依据教材68页的激励模型的图示，并通过自己对行为发展过程的理解，用自己的语言

描述行为产生和发展的过程。

举例：目前社会竞争激烈，作为一名幼儿教师，我只是中专文凭，我需要经一步充电学习达到大专学历。经过调查我发现电大学习是最佳选择。我报考了电大教育管理专业被录取，在电大学习的两年中我努力学习牺牲了节假日，通过努力我终于顺利完成了学业，拿到了大专文凭。

目前我想继续深造电大本科。

⒉在第三章中我们主要学习了马斯洛的需要层次理论、奥尔德弗的成长理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克莱兰的需要理论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、强化理论、归因理

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论等八个激励理论。请按照内容型、过程型和行为改造型这三个类型把你学习过的激励理论进行分类，然后用简短的语言说明每个理论的主要观点，包括：理论的提出者或代表人物、主要内容

和观点。

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成 就 需 克莱 要 兰 理 论 过 程型 期 望 鲁姆 理 论

认为人的生理需要得到满足后，还有成就需要、权力需要和合群需要。成就需要 就是有追求卓越，实现高的奋斗目标，争取成功的欲望。具有挑战性的成就会引发人的快 感，增强人的奋斗精神。这种需要对人的行为起着重要的影响作用。权力需要是一种影响 麦 和控制他人的欲望。具有权力需要的人喜欢承担责任，努力影响他人，喜欢处于竞争性和 受他人重视的环境。权力是在管理活动中取得成功的基本要素。

期望理论的要点及模式：弗鲁姆认为激励就是掌握人的行为、目标与方向的选择 过程。他认为目标对人的动机激发有一定的影响，而这个激发力量的大小决定于所定目标 弗 的价值和期望的概率两个因素。

公平理论的要点和模式：公平理论认为职工被激励的程度不仅受其所得绝对报酬 的影响，而且受到相对报酬的影响。这里的相对报酬是指本人的收入与相类似的工人的收 入的比较。在日常生活中我们也经常看到这种现象。人们常常习惯把自己付出的劳动和所 得的报酬与别人付出的劳动和所得的报酬进行比较， 也会把自己现在付出的劳动及所得报 公 当斯 平 理 论 强化理论重点研究人的操作行为。强化的作用分为正强化和负强

化。正强化引起 和加强行为的反应；负强化削弱和抑制行为的反应。也就是说如果一种行为后边紧跟着是 正强化，那么这个行为就会重复发生。如果一个行为后边紧跟着是一个负强化，那么这个 行 为改 造型 强 化 金纳 理 论 行为就会减弱或消失。显然，通过正强化可以引发和增强人的恰当的、积极的行为，通过 负强化可以减少人不恰当的消极的行为，这样就可以转变和矫正人的行为，在管理活动中 斯 达到激励积极行为，改造消极行为的目的. 酬与过去自己劳动及所得报酬相比较。如果比较的结果证明是公平的，合理的，那么就会 亚 心情舒畅地继续努力工作，如果比较的结果得出相反的结果，就会产生不公平感，影响其 积极性的发挥。

归 斯 因 理 论

罗

归因理论主要研究三个方面的问题：⑴理解某一事件发生的原因，对影响因果关

系的内部与外部原因进行分析；⑵评价归因后果和造成事件结果的责任，并根据人的行为 表现对此作出推论；⑶评价人的特征，并对进一步的工作态度与行为进行预测。

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六、案例分析

某中学校长，在管理中借鉴并奉行以下若干信条：

（1）一般人都希望别人因他具有贡献价值而欢迎他去工作；

（2）每一个人都喜欢别人承认他的工作表现及贡献；

（3）大多数喜欢因工作做得好而受到应有的薪酬报赏及职位升迁；

（4）大多数人喜欢因工作特别努力而得到奖励，如奖牌、奖状、奖金，而不喜欢不管是否

努力工作及是否有所贡献，都给予相同的待遇；

（5）所有的人都希望身心健康地工作下去，所以重视带薪休假，健康检查，医疗服务，安

全措施，员工顾问等福利措施；

（6）当一个员工处于非被辞退不可时的处境，他希望能真诚、庄重地跟他说明理由，不要

用欺骗的理由或随便给一张通知纸条就算了事。

请用相关的激励理论分析以上信条与措施对教师行为激励的不同影响与作用。

答题思路：

这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的，因此它所采取的措施对教师行为的影响也是积极的，这点非常重要，是管理的前提。具体讲：第一、第二、第三、第四、第六条可以用需要层次理论及期望理论来分析，每一位教师都具有成就动机，愿意在工作中体现自己的价值，同时希望自己的努力得到肯定和回报。即使在被辞退时也希望给予应有的尊重和指导。第四、

第五条也可以用双因素理论分析，教师的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作环境、福利措施等是教师的基本需要，这些需要的满足，可以减少和消除教师对工作的不满因素。而真正提

高教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励，即激励因素。

关于“小组课题研究”的说明

一、请按照形成性考核册小组课题研究“操作要求”开展研究

二、请参照“小组课题研究记录表”及“学习情况评价”样例，并根据实际的情况填写好相关表

格。

课题内容

⒈教师激励有效性的研究

⒉教师心理挫折的研究

⒊教师工作满意度的调查研究

作业2的样例

小组课题研究记录表

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学习情况评价

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形成性考核作业3（第五、六章）

一、填空：

⒈学校管理者经常面对的三个群体是教师、学生和领导班子。

⒉群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、行为导向功能和惰性功能。

⒊群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映出来的是群体成员中等的水平。

⒋个体在群体压力下放弃自己的意见和行为，表现出与群体多数人一致的意见和行为的现象叫做从众。

⒌产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力，即信息压力与规范压力。

⒍在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对群体规范的服从和对个人权威的服从。

⒎当非正式规范和正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动。

⒏非正式群体除了有自发性和满足成员心理需要两个特点外，还具有凝聚力强、信息传递快，反映灵敏、自然形成的首领人物受

到成员的拥护、有威望、影响力大的特点。

⒐当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为社会助长作用。

⒑当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有下降的倾向，这种现象被称为社会阻抑作用。

⒒在群体情境中一个人可能会失去自我控制，表现出单独时不会做出的行为，这种现象被称为去个性化。

⒓群体凝聚力是指群体对个体成员的吸引力。

⒔群体凝聚力与工作效率存在着两种相反的关系。

⒕人际交往的两个特点是相互性和应答性。

⒖帮助、支持、同情等行为会导致信任和接受等反应。

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⒗人际沟通中经常出现的障碍一般来自过滤、选择性知觉、情绪和语言等四个方面。

⒘师生关系建立的基础是教育目的。

⒙民主的师生关系的关键是对学生人格的尊重。

⒚根据多依奇的目标手段相互依赖理论，合作表现出的是双方之间肯定性的依赖关系，而竞争表现出的是否定性依赖关系。

二、选择题：

⒈“随大流”说的是（B）现象。

A.服从 B.从众 C.责任分散 D.去个性化

⒉非官方规定的，自然形成的群体是（B）。

A.正式群体 B.非正式群体 C.大群体 D.小群体

⒊个体在群体情境下，活动效率提高的现象叫做（C）。

A.去个性化 B.极端化 C.社会助长作用 D.社会抑制作用

⒋三个和尚没水喝说的是群体中的什么现象？（C）

A.服从 B.从众 C.责任分散 D.去个性化

⒌高昂士气是群体高工作率的（B）

A.唯一条件 B.必要条件 C.充足条件 D.次要条件

⒍建立人际关系最基本的依据是（B）

A.个人兴趣 B.个人需要满足 C.个人喜好 D.个人情感

⒎在人际吸引中长远起作用的因素是人的（C）

A.外表 B.地位 C.个性品质 D.熟悉

⒏在工作任务比较困难，而且部分群体成员不能独立完成全部工作时，应选择（A）

A.合作 B.竞争 C.独立 D.放弃

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三、判断并改错

⒈从众心理往往会影响组织成员的创造精神。（对）

⒉在任何社会中服从都是不可缺少的。（对）

⒊非正式群体的消极作用很大，应予以取缔。（错）

管理者应该引导和改造消极的非正式群体

⒋一般来说，在复杂的脑力劳动中，群体情境对个人有助长作用。（错）

干扰作用

⒌不管干什么工作，总是人越多越好。（错）

一起完成一个目标的人越多，个人所做的努力水平也越低。

⒍群体讨论使个体决策有极端化的倾向。（对）

⒎群体凝聚力越强，工作效率越高。（错）

群体凝聚力既可提高工作效率，也可降低工作效率。

⒏领导方式对群体凝聚力没有影响。（错）

不同的领导方式对群体的凝聚力有不同影响。

⒐在人际沟通中发生信息失真是难免的。（对）

⒑家长对教师的信任程度影响教师教育的有效性。（对）

⒒随着学生年级的升高，师生关系由简单变得复杂。（对）

⒓在调动人的积极性时竞争比合作更有效。（对）

四、问答题：

⒈什么是从众？从众有和积极意义和消极意义？见P154—155

⒉如何正确认识非正式群体，在管理中应采取哪些方法？P148

⒊描述责任分散的概念并分析其产生的原因。P158—159

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⒋说明工作团队的特点，分析工作团队与工作群体的不同之处。P141—142

⒌用人际行为模式说明你对“尊师爱生”的师生关系的理解。P172、192

⒍结合实例说明竞争与合作对学生学习的影响。203

（1）对学生学习动机的影响…（2）对学生能力发展的影响…

五、案例分析

张校长上任后,大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争。一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找张校长，不愿与王老师同教一个班。以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？ 请分析教师竞争中会产生哪些积极作

用与消极影响？如何采用有效管理措施解决存在的问题？

答题思路：

（1）竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。（2）管理上的建议：应根据任务性质和教师状况确定教师工作的目标结构（竞争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师之间的合作；适当交

替采取合作与竞争的方式。

小组课题研究

课题内容

⒈如何建立良好的群体规范

⒉关于教师工作团队的建设研究

⒊教师间关系状况的研究

⒋师生关系状况的分析研究

作业3的样例

小组课题研究记录表

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学习情况评价