思想政治理论课

实 践 报 告 书

学 期___________________________

班 级___________________________

姓 名___________________________

学 号___________________________

任课老师___________________________

前 言

根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案的有关规定，思想政治理论课的教学分为理论教学和实践教学两大部分。为了贯彻落实好这一改革精神，为了深化教学改革，提高思想政治理论课的教学质量，增强高校思想政治理论课教学的时效性，加强思想政治课教学实践环节的规范性，避免形式主义及随意性，确保实践教学的质量。为此，思想政治理论课教研室特设计、制作了思想政治理论课的《实践报告书》。

希望学生在教师的指导下，通过各项社会实践活动的开展，达到提高学生分析和解决实际问题的能力，尤其是达到培养学生的实践动手能力、理解、传播和践行国家方针政策的能力，同时还达到培养学生团队合作的意识。

本《实践报告书》主要分为三大部分：

一、著作选读

二、社会调查

三、热点讨论

本《实践报告书》是课程教学的重要组成部分，是评定平时成绩的重要依据。请每位学生积极配合任课教师的实践教学安排，认真完成本《实践报告书》规定的内容。要么由任课教师指定其中一项来完成，要么由学生自己在以上三个部分当中任选一项来完成，具体要求根据各课程情况来决定。实践报告分数占总成绩的15%（即平时成绩的50%）。《实践报告书》的填写须实事求是、诚实守信，一旦发现抄袭、剽窃、作弊等不诚信行为，该《实践报告书》涉及的考核成绩以零分计。本《实践报告书》主要在每学期课程的最后两周左右集中完成，共计8学时。

一、原著选读(不少于1500字)

基本要求：选取下面所列《马克思主义基本原理概论》参考书目中的某1篇著作进行认真阅读，并做好阅读笔记（包括其年代背景、基本内容、历史意义、读后的感受或体会等）。原著书目：

1. 马克思和恩格斯：《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》、《1884年经济哲学手稿》、《马克思和恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版；

2. 马克思：《<政治经济学批判>序言》，《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版；

3. 恩格斯：《反杜林论》（欧根·杜林先生在科学中实行的变革）第一编哲学（3、9、11）、《在马克思墓前的讲话》、《法兰西内战》、《哥达纲领批判》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版；

4. 恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《自然辩证法》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版；

5．《家庭、私有制和国家的起源》（9），《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版；

6. 马克思：《资本论》第1卷，第1章《商品》1、2、3、4，第3章《货币或商品流通》1，第4章《货币转化为资本》3，第5章《劳动过程和价值增值过程》，第6章《不变资本和可变资本》，第7章《剩余价值率》1，第14章《绝对剩余价值和相对剩余价值》，第17章《劳动力的价值或价格转化为工资》，第22章《剩余价值转化为资本》1、4，第23章《资本主义积累的一般规律》1、2、3、4，第24章《所谓原始积累》，《马克思和恩格斯全集》第44卷，人民出版社2001年版；

7. 马克思：《资本论》第2卷，第1章《货币资本的循环》，第4章《循环过程的三个公式》，第9章《预付资本的总周转。周转的周期》，第16章《可变资本的周转》，第20章《简单再生产》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，《马克思和恩格斯全集》第45卷，人民出版社2003年版；

8．马克思：《资本论》第3卷，第1章《成本价格和利润》，第2章《利润率》，第3章《利润率和剩余价值率的关系》，第9章《一般利润率（平均利润率）的形成和商品价值转化为生产价格》，第16章《商品经营资本》，第19章《货币经营资本》，第21章《生息资本》，第38章《级差地租：概论》，《马克思和恩格斯全集》第46卷，人民出版社2003年版；

9. 列宁：《卡尔·马克思》、《弗里德里希·恩格斯》、《马克思主义的三个来源和三个组成部分》、《论马克思主义历史发展中的几个特点》、《谈谈辩证法问题》、《唯物主义和经验批判主义》（对一种反动哲学的批判）、《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版；

10．列宁：《国家与革命》第一章、第五章，《列宁选集》第3卷，人民出版社1995年版；

11．列宁：《共产主义运动中的“左派”幼稚病》，《列宁选集》第4卷，人民出版社1995年版；

12．毛泽东：《关心群众生活，注意工作方法》、《实践论》，《矛盾论》，《反对本本主义》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版；

13. 毛泽东：《论持久战》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版；

14．毛泽东：《为人民服务》，《毛泽东选集》第3卷，人民出版社1991年版。

15. [英]戴维·麦克莱伦：《马克思传（插图本）》，人民大学出版社2006年版。

二、社会调查(不少于1500字)

基本要求：“一个国家，一座城市，一所大学，除了靠一些杰出人物支撑起来外，更多的要靠许许多多无名的小人物全心全意的服务与贡献，他们是大厦的基座。”通过观察、访谈、调查身边某个普通职业群体中的某个人或整个群体的生活、工作等状况，让同学切实理解人民群众是历史的创造者，培养尊重普通人民群众的感情。活动要求：（可二选一）（1）观察、访谈身边某个普通职业群体当中的某个人的生活、工作等情况写一份访谈报告（包括访谈记录和感受）（2）调查某个普通职业群体整体的生活、工作等情况，写一份调查报告。（包括选题的目的与意义，社会调查的时间、地点、调查过程、样本数量、问卷设计思路，最终统计结果分析，所发现的问题与产生原因分析，解决问题的方法与途径探讨。）

三、热点焦点问题讨论(不少于1500字)

基本要求：请同学以寝室或小组为单位，联系所学课程中与现实联系十分紧密的一些社会热点、焦点问题，进行辩论或讨论，要求每位同学在参与讨论后，写出当时讨论的方式及讨论时的一些主要观点以及讨论后的自己的一些认识。（如金融危机问题，克隆伦理问题，农村城市化问题，经济转型与社会就业问题，理论创新，社会公平与效率问题，先富与共富问题，经济发展与道德建设问题，经济发展与环境保护问题，以人为本与以钱为本问题等。）

题目：_______

《马克思传》选读

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以前对马克思的了解除了一些基本的文化常识，可以说是零。从小学到大学，所有老 师都赞扬、崇拜马克思，都用“伟人”一词来形容他。说他思想多么先进，见解多么独到， 为整个社会人类进步做出了多大的贡献。但是很少有老师对我们说一些马克思的生活琐事， 好像他是一个圣人，高高在上。 麦克莱伦笔下的马克思不仅降低为凡人，而且也降低为凡夫俗子。作者从思想、生活和 性情等多个不同角度给人们展现了一个真实、生动且有血有肉的马克思形象。马克思既是伟 人，更是一个平凡的人，凡是平凡人所具有的七情六欲、喜怒哀乐，他都具备。 书中描写马克思孩童时代的情况就很少。她的姐妹们说马克思早先的时候是“令姐妹们 害怕的暴君。他全力地奔跑着把她们当作他的马从特里尔的马库斯上坡上‘驱赶’下来，更 坏的是，他坚持让姐妹们吃他用肮脏的生面团做成的而用更肮脏的手拿着的‘蛋糕’。她们 毫无怨言地忍受着‘驱赶’、‘吃蛋糕’,因为卡尔将会讲故事来酬劳她们的顺从”。看到 这里，我就觉得好好笑。原来马克思小时候这么顽皮，甚至还有点邪恶，让姐们对他又

爱又 恨。但不可否认，他也的确很聪明，知道如何让投其所好。要明白，让他人顺从自己可不是 一件简单的事情。从这段话中，我也猜出马克思小时候一定读过很多书。因为肚子里有东西， 才讲得出很多生动有趣的故事。调皮、聪明、爱读书，我想马克思小时候的性格应该就是如 此的吧！ 等马克思上了中学，他的性格更是让很多人爱恨交织。爱他是因为他可以随时开始男孩 子式的玩闹， 怕他是因为它能够毫不费力地写讽刺诗文嘲笑他的对手。 他曾轻蔑地谈到： “有 一些农村来的笨人，他们准备投考教会学校，大多数人领取助学金。”这一句话让我想起来 上次在校内上看到某一位徐汇区同学的状态签名：“双休日过得真快，又要去松江那破地方 见那些乡下人了。”我想无论哪一个人看到，心里都会不舒服的吧！所以马克思在学校期间 没有交到长久的朋友，这也怨不得别人吧。马克思在离开学校前的一个行为让我很有共鸣。 他因为讨厌当时的副校长，所以在向所有老师辞别是唯独没有理睬那个校长。其实作为学生， 我们都有类似的经历。因为不喜欢某个老师，所以他布置的作业老师马马虎虎地完成，上课 也不会像其他课那样认真听讲，教师节也不会写张贺卡送给他。也许这种行为看起来很幼稚， 但这的确就是我们内心深处的抗议。 马克思也有很多缺点。他只要一旦有了钱，便生活“奢逸”。他不善于理财，对生活安 排的没有条理，房间里十分杂乱、肮脏，充满烟草味。年轻时的马克思酗酒，好打斗，曾被 学校关禁闭。而其中，挥霍是他最大的毛病。他的母亲一直劝他适度地消费酒、咖啡和胡椒 粉。“我们可敬的儿子不顾一切协议，不顾一切惯例，一年花了七百塔勒，好像我们是阔佬， 可是，就算是最富有的人花的钱也不超过五百。”他的父亲如此埋怨道。事实上，有关马克 思大学生后的最后一份资料宣称他曾几次求债， 并表明他在学校的五年中至少改了十次地址。 而他后半生的经济来源，也大都来自于恩格斯的帮助。我也不明白他是如何养成爱花钱的习 惯的，甚至不考虑家中的经济条件。或许是因为参加了俱乐部，又或许是因为压力太大。但 有一点很肯定，马克思从来不曾想过如何节约一点生活开支。 马克思与他父亲之间的关系算是比较糟糕的吧。除了经济方面的原因，思想方面也是有 很大差异的。马克思曾把一些诗歌献给他的父亲，但都不怎么附和父亲的口味。老马克思甚 至鼓励儿子努力写一首渗透德意志精神的颂诗。但马克思的榜样是海涅，歌德和席勒。他的 诗歌包括了德国浪漫主义的，除政治上反进步

和名族主义之外所有的著名主题。老马克思也 曾激烈地批评儿子“在昏暗的油灯下胡思乱想，蓬头乱发，虽不在啤酒中消磨放任，却穿着

学者的睡衣放荡不羁；离群索居、不拘礼节甚至对父亲也不尊重。与外界交往的艺术仅限于 一间肮脏的房间，在那里，也许在异常混乱的情况下，燕妮的情书和父亲的可能是噙着眼泪 写的、善意的告诫......难道在这么一个荒唐的、漫无目的的知识作坊里，你和你所爱的人 神志清爽的果实能成熟吗？”可见他对马克思是失望透顶了。 尽管马克思与父亲意见并不合， 而且玩世不恭，但马克思并没有与家庭断绝往来，也并没有因此而讨厌父亲，而是一直保持 着对父亲的热爱。爱琳娜道：“他从来都是不知疲倦的谈论他，他一直带着他父亲一张上了 年纪的照片，从来不把照片给别人看，他说是因为它已经很不像原来的样子了。”其实就像 我们和父亲的关系一样，我们所选择的兴趣、职业、朋友也许不符合父母的要求，从而产生 了误解和矛盾，但是，在各自的心里都还是深深爱着对方的。只是各自的方式不同了。 谁也不能否认马克思是一个伟人，但谁也不能否认他只是一个凡夫俗子。1841 年 4 月 15 日，马克思被耶拿大学在缺席的情况下授予博士学位。对此，作者甚至认为，耶拿大学比 柏林大学级别低，比较容易拿到学位，加之那里又有熟人，所以拿到学位，并不费多大劲。 这不就是我们所说的耍小聪明的伎俩吗？我们不能太注重“伟人”这个光环而忽视了人性最 真实的一面。世上无完人，有瑕疵才会显得真实，才会让人有兴趣去深入了解。我不知道我 是否能把这本《马克思传》给读完，但是最起码我对马克思性格方面的了解又进了一步，这 不也是一种收获吗？ 传记记录了马克思的一生坎坷，充满似乎没有尽头的厄运，穷困潦倒与斗争，还有不 断地友谊无情的终结。其间他有愤怒，愤怒得拒绝一切安慰。有抱怨责难批判。面对痛苦他 写信告诉恩格斯：“我情愿把灵魂预售给魔鬼。”两年后，他写道：“想到这些琐事没有尽 头，我有时非常生气。”但是即使这没终结的恐怖痛苦、离群索居，他依旧在勤奋地工作思 考，用典当来换取报纸杂志，纸笔墨。他为工作病倒，连续三夜，甚至四夜不休息。因而才 留下了那么丰富的关于经济学、政治学、社会学、历史学、人类学、哲学、文学的优秀思想。 读完《马克思传》,看着马克思落幕，心里很悲伤。他最后的失望与孤独像酸汁一样让别人 深受感染。他说：“糟糕的是现在人‘老了’,只能预见，而不能亲眼看见。”他留恋孩子 们，发现这一“小小

的微观世界”比“宏观”世界有意思得多。但是，难道自己要保留这廉 价的伤悲吗？马克思先生一定不悦。他不需要同情，他需要看到希望。他的国际主义深深地 渴望。他应该希望坚信年轻时的坚信：“能永远以神一般的精力和刚毅坚定的目光，透过一 切风云变幻，看到那在世人心中燃烧着的九重天。”他应该希望回到年轻重复说“您，我的 父亲般的朋友，对于我永远是一个活生生的证据，证明理想主义不是幻想，而是真理。” 心里深深地震撼，经久不息。当下的我们这些大学生为什么不再思考了呢？我们可能 当然不会有马克思那么伟大，但是我们要做没有思维能力的机器吗？我们能做缺乏教养的无 知之徒和浅薄的文人吗？ 我们都不希望马克思的故事结束，我们不希望铁铸顶的巨大的大理石永远地把马克思 埋葬，那么我们就要想到他留给了我们什么。我们不能“思维能力变成了机械记忆”,而应 该把“人的个性完全发展出来”

附录：教师评阅标准