教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 相关领域 教材 信息技术 网络 书名：多媒体技术应用(选修) 出版日期： 2009 年 6 月 出版社：中国地图出版社 不属于 学段： 高中 年级 高一年级 第二单元 第 6 课 PS 作品创作

指导思想与理论依据

1、 指导思想 普通高中《技术课程标准(实验) 》中的内容标准中提到“能根据表达、交流或创造的需要，选 择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果 进行评价。鼓励高中学生结合学习和生活实际，运用合适的信息技术，恰当的表达自己的思想，进 行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信 息文化。 2、 理论依据 —— 建构主义的学习观 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是 简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

教学背景分析 教学内容分析： 所使用的是中国地图出版社出版的《多媒体技术应用》教材， 《PS 作品创作》是第二单元“图 形图像处理”的内容，根据学生实际情况，安排两课时完成。 “作品设计”是“图像信息加工”的一 个应用领域，是学生信息素养的重要体现，在各类的电脑作品竞赛中都涉及到。但在各个版本的高 中教材中却没有系统的“作品设计”的教学内容。本节课既是对单元学习的提升与总结，也为后续 课 flash 单元中角色的设计与学习打下了铺垫，起着承前启后的重要作用。 授课内容来源于课本，又略有不同。学生在亲历规划、创作作品的活动过程中，体会根据主题 需求选择适合的工具的重要性，逐步提升自己的信息素养。

学生情况分析： 1) 从心理角度分析 在思维发展方面，高一年级的学生抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的 关键期，期间抽象思维发展速度达到历史最高点。在学习动机方面，他们能够意识到学习对自身的 重要性，学习的自觉性更加稳定。在学习态度方面，他们能够更加严肃的对待学习过程。在学习能 力方面，他们可以更加主动独立的去探索学习方法，有了更高的抽象和概括能力。 2) 从学科角度分析 在前序学习中，学生已经掌握了 PS 软件常用工具的基本使用技能：抠图、蒙版、滤镜、色彩平 衡。但是，对于作品设计相关理论知识知之甚少。他们不熟悉作品设计是什么，不知道进行作品设 计时应该遵循的原则，在面对一个具体任务时，他们中的大多数缺乏任务分析的意识，不能够根据 主题表达的

需求选择适合的工具。 教学方式： 教法：讲授法、引导法

学法：任务驱动、自主学习、协作学习

技术准备： 多媒体网络教室、教师演示文稿、PS 作品创作素材、导学案

教学目标(内容框架) 知识与技能：1、知道什么是作品设计。 2、能够说出构图的基本原则。 3、根据主题表达的需要恰当的选择技术(抠图、蒙版、滤镜、色彩平衡)创作作品。 过程与方法：1、通过亲历策划、制作电子作品的过程，能够根据实际需求选择适合的 PS 技术，有 效表达主题。 2、通过创作作品，复习所学的 PS 知识，逐步培养学生的求异思维、创造性思维能 力。 情感态度与价值观：亲历策划、制作作品，体验信息加工与表达的乐趣，激发学习兴趣和创作欲望， 形成主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。增强创新意识，逐步提升 信息素养和审美情趣。 教学重点：1、什么是作品设计 2、构图的基本原则

教学难点：根据主题表达的需要恰当的选择技术创作作品