心理与教育测量考试重点

题型：1.单选（20-30*1分）

2.多选（5-10*2分） 3.判断（10*1分） 4.名词解释（6-8*3分） 5.简答（4-5个）

6.论述（1个）

名词解释：

1. 编题计划

2. 百分等级

3. 标准化

4. 测验偏差

5. 常模

6. 弗林效应

7. 干扰项

8. 基础率

9. 结构效度

10. 结果参照测验

11. 量表

12. 内容参照测验

13. 评定

14. 区分度

15. 特质

16. 效度概化

17. 心理测验

18. 行为样本

19. 真分数

20. 标准分数

简答范围：

1. 测验工作的基本道德准则（必考）

2. 提高效度的的主要方法

3. 提高信度的主要方法

4. 信度的作用

5. 列举估计结构效度的方法

6. 如何理解区分度的相对性

7. 编制常模需要的三步

8. 确立常模团体的注意事项

9. 确立效标关联效度的步骤

10. 编制测验的一般步骤

11. 测验施测前的主要准备工作

12. 简述自陈式人格量表的特点

13. 人格解释的理论取向是哪四种

14. 解释测验分数应该注意的问题

15. 测验说明书包含的基本内容

16. 投射测验的特点

17. 为什么说“智力测验面前并非人人平等”

18. 现代测验发展趋势施什么

19. 在分析项目区分度时，四种相关法各自使用的前提条件

判断答案：1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A .9.A 10.A 11.A 12.B. 13.A 14A 15.A 16 17.B 18.A 19.B 20.A(A表示对，B表示错误，17题没记)

判断

1、 百分等级分数就是以百分制记分的分数。A

2、标准化测验就是采用客观性试题的测验。A

3、不论难度测验还是速度测验，一般应该让更多的受测者得满分。

4、采用分半法往往会高估信度，因而需用斯皮尔曼-布朗公式进行校正。

5、得0分说明他在本学期没有学到任何数学知识。

6、将原始分数转化为Z分数后，不但使各种原有的分数获得了相同的平均数和单位，而且也获得了相同的分布形态。

7、满分为100分的试卷，一个学生考了90分，便可判定该生成绩优异。

8、内容效度亦称表面效度。

9、实际测量资料无法证实理论假设时，即表明测验的结构效度不高。

10、相容效度就是同时效度。

11、心理测量的精确度不够高，主要是由测量所使用的心理测验不当造成的。

12、心理测量师一种间接测量。

13、信度高，效度就高。

14、一个测验只有一个分半信度值。

15、在测验中，不应该使用通过率为0或100%的题目。

16、考试不应该使用所有人都会做的题目。

17、在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。

18、在两个测验上相同的Z分数即代表了它们具有相同的百分等级。

19、在其他条件均等的条件下，测验越长，信度越高。

20、速度测验就是难度测验。

论述

试述人格测验中自陈量表与投射测验各有何特点及不足。

自陈量表的特点：题量比较大，常采用纸笔测验的形式，计分规则简单而客观。

自陈量表的不足：受社会赞许、防卫倾向、作假等反应偏向的影响，封闭式自陈量表可能存在被试无法选择的问题。

投射测验的特点：测验材料暧昧，反应不受限制，测验目的具有隐蔽性，测验结果的解释侧重于整体，具有超文化特性。

投射测验的不足：计分困难，测验的信效度不确切，难以掌握。

联系实际，论述心理测量在心里咨询、认识测评、教育等领域的应用与功能。

心里咨询中的应用，包括在自我认知、人生规划咨询中的应用，在神经症、人格障碍等咨询中的运用。如艾森克人格问卷、MMPI、SCL-90等。

在人事测评中的应用，在人的心理特点评估中的应用，包括智力测验、个性测量、专业知识技能测量、特殊能力测验中的应用，在人员培训后心理特点的评估应用；工作人员的绩效评估。各种智力测验、人格测验、能力倾向测验都广泛用于人事测评。

如何正确认识心理测验？

极端看法举例。

正确的态度：研究的重要方法；辅助决策的工具；作为测量手段和测量工具尚不完善。

详述测验误差的来源。

测量误差的定义和分类。

测量自身引起的误差。

施测过程引起的误差。环境、时间、主试、意外、评分。

被试引起的误差。动机、焦虑、经验、练习、反应倾向、生理因素。