对症下药,理新论全

班级管理创新模式的 实践与研究

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班级管理是学校管理的重要组成部 分，是学校其他各项工作的切入点和落 脚点。要搞好学校教育，必须重视和加 强班级管理工作。然而一部班主任对班 级管理的特殊性认识不足，对班级管理 的理论和实践存在诸多误导和误区。因 此，研究和探索符合现代管理学理念， 构建适应新时期教育、社会和学生发展 特征的班级管理模式，具有重要的理论 价值和实践意义。

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一、班级管理的定义班级是学校教育教学的基本单位，它不 仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能 的场所，也是学生学习和内化社会规范、学 会认识自我和评介自我、积累社会经验和明 晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊， 丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因 此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量 的大事，更是一件关系青少年健康成长.为 国家培养合格后备人才的大事

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二、当前班级管理常见类型1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自 居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和 尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切 ，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些 不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认 为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母 与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师 生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。

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二、当前班级管理常见类型

2、“管理式”管理

班主任以“五勤”、“十到位”来要 求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空 间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得 精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长 远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考 ，独立处理事情的能力。

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二、当前班级管理常见类型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感对待每一个学生 ，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱 ，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学 生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春 蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他 们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差 ，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长 。

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二、当前班级管理常见类型4、“警察式”管理

班主任在“严师出高徒”的观念影响下， 习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行 审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“ 画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”, 却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造 成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活 力、动力和凝聚力、向心力。

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二、当前班级管理常见

类型5、“唯智型”管理 这种班主任认为只要想方设法把班级学生 的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、 学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。 因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科 成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外 活动等，则马虎应付。

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二、当前班级管理常见类型6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子 里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动 。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响 ，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化， 不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀 的能力。

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当前班级管理常见类型分析首先是班级管理中学生缺乏自主性参 与。学生处于一种被动、消极、应付状 态，有时还会出现逆反心理和对立情绪 。故而没有自觉、主动参与班级管理的 积极性。

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当前班级管理常见类型分析其次，班级管理价值取向不明。班级 管理是通过一系列管理活动来优化班级 的育人环境，提高育人活动的效率，保 证班级教育活动的顺利开展和班级育人 目标的实现。育是目的，管是手段、是 途径。

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当前班级管理常见类型分析再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管 ，让学生自管。因此班级管理的重点是使 学生形成自我管理的能力。

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当前班级管理常见类型分析第四，班级管理的方法过严、过细 、过死，班主任做了很多不该管、管不 好、管不了的事情，管不如不管，这种 不当的和多余的管理往往带来无效管理 ，甚至负管理的结果。

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三、构建新型管理模式的理论 探讨显而易见，在班级管理中存在一些不符 合现代管理学理念，不符合教育特点和时 代特征，且违背素质教育要求的做法和现 象。班级管理必须以教育为核心，以学生 自主性发展为目的，适应新形势、新特点 、新要求的新型管理模式。因此 新型班级管理模式应该：

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三、构建新型管理模式的理论 探讨1、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学 校应该确立以学生发展为本的指导思想， 同样班级管理也要坚持以学生为本的原则 。具体地讲：就是一切以学生实际为出发 点，一切以学生主动参与为基本原则，一 切以学生全面发展为最终目的。

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三、构建新型管理模式的理论探讨2、发挥两个主体作用

就班级的地位和作用来说，班级是学校

教育 管理的基层组织，是学生实现个体社会化的基本 组织，这是毋庸置疑的，但是就班级要素中班主 任、学生的角色地位和作用是什么？目前从理论 和实践上还有不同认识。就班级教育活动来说， 班主任是班级活动的主体。就班级管理来说，学 生应该是班级管理活动的主体，或者说，学生要 逐步转化为班级管理活动的主体。因此必须充分 发挥班主任和学生这两个主体作用。