教育学

论述题

第1题 (20) 分

论述影响课程的主要因

素。

答：学校课程受多种因素的影响，从课程发展史和当代各国进行的课程改革来看，最主要的受社会需求、科学知识的进步和儿童身心的发展三方面制约。

（1）社会需求 这里所谓社会是社会结构，它包括政治经济发展，社会意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置，课程的内容有着不同程度的影响，学校课程是这些社会因素综合作用的结果。这些社会因素对课程的共同需求体现在：对培养新的劳动者和新的政治及成人的需要；对更新坑成内容的要求；对课程设计思想的影响。但社会因素对课程的需求往往不是直接对应的，而是通过教育方针、政策、有关课程的法规等中间环节或手段来实现的。

（2）科学知识的进步 人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的只是总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的基本要素和精华。自然科学的形成和发展，对学校课程的完善和发展有很大的影响。主要表现在：自然科学的发展影响着课程设置的水平、性质和特征；自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科目基本是同步的；自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向、内容、结构和形式都显著影响。在社会科学方面也有类似情况；科学知识的分类对学校的课程内容，尤其是课程设置有着重大的影响。

（3）儿童身心的发展 课程是要学生掌握并促进其身心健康发展，所以就必须是学生能够的，适合学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能、原有知识基础和能力发展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素。其制约主要表现在三个方面；对课程目标的制约。不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异；对课程设置的制约。学者们的长期研究认为，个体发展有六个方面的共同需要：认识活动的需要、价值定向活动的需要、操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、体力活动的需要。课程设置不仅反映社会需求和科学知识发展情况，也要反映个体的这种共同需求。因此，任何时代，任何国家所设计的课程体系中几乎都自觉或不自觉地保函了上述六个方面的内容；对教材编制的制约。学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。只有把教材的逻辑顺序与学生心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受学生欢迎。 综上所述，社会需求决定了学校课程发展的方向；只是的更新促进了课程内容的组织形式的变化；学生身心发展强烈影响各学校的课程计划、课程标准及教材组织。

第2题 (20) 分

论述教学的基本任

务。

答：（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 这是教学的基本任务，其他任务是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。基础知识是指构成一门学科的基本要素，即概念、原理、定义、公式及其结构。基本技能是顺利完成某种实际任务的活动方式，一般指读、写、算、实验、操作的基本能力。技能经过反复练习，达到熟练的、“自动化”的程度就是技巧。

教育学

（2）发展学生智力，培养学生能力 一般地说，智力是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合，它属于认识活动的范畴。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是智力的核心，观察力是智力的基础。能力是保证人们成功地进行实际活动的稳固的心理特征的综合，它属于实际活动的范畴。能力分一般能力和特殊能力两种。一般能力实在各种活动中都表现出来的心理特征。如自学能力、操作能力、发现问题的能力、语言表达等。特殊能力是人们在特殊领域中表现出来的能力，如绘画才能等。发展智力、培养能力，是教学极其关键的任务。

（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平 体力，主要是指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力（如视力、听力、运动器官的活动力）。发展体力不只是体育课的任务，各科教学中都应考虑这一任务的实施。如坐、立、行、阅读、书写的姿势，课业、作业负担量等，都与发展学生的体力有关。

（4）培养学生的审美情趣和能力 教学也要对学生进行审美教育。要运用艺术美、自然美和社会生活美来培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（5）发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质 在传授知识、发展智力的同时，还要努力使学生形成一定社会所需要的政治观点、世界观和道德品质。这是既是社会发展的客观要求，也是教学内在规律所导致的必然结果。教学本身具有教育性。它具体体现在：教学内容具有丰富的德育素材。无论是社会科学范畴的课程，如政治、历史等，还是自然科学范畴的课程，本身就具有一定的思想品德教育内容。其次，教学组织形式和教学基本环节中有丰富的德育因素。再次，教师在教学中能起到榜样示范的作用。 上述几项基本任务互相关联，各自又有独特的内涵，不可分割，也不可混同，它们统一在教学活动之中。

第3题 (20) 分

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