八年级地理教学设计

第一节 秦岭—淮河线

(第一课时)

教学目标

知识与技能：

1．秦岭、淮河的位置及地理特征。

2．秦岭—淮河线的地理意义。

3．秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。

过程与方法：

1．掌握学习区域地理的方法。

2．培养学生读图能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的

能力。

情感态度价值观：

教育学生热爱祖国的大好河山。

教学重点：

秦岭—淮河的地理意义。

教学难点：

分析秦岭—淮河南北两侧地理特征的显著差异。

教学方法：

读图分析法、 小组合作学习法。

教学过程：

一.激趣导入

以我国北方和南方的不同景观导入新课。

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二.学习新课

（一）秦岭与淮河

1.出示中国全图并结合课本图4-1，小组讨论活动1—3，并汇

报结果。

2.指名学生介绍秦岭、淮河。

3.探究：①黄河夺淮入海是怎么回事 ？

②淮河为什么会成为“害河”？

（学生汇报课前搜集的资料）

4.教师介绍淮河水质的变化和淮河的治理。

承转：以上是我们对秦岭淮河表面的认识，下面我们深入探究

秦岭—线的地理意义。

（二）秦岭—淮河线的地理意义 (秦淮线)

1.让学生回顾《中国的气候》一节内容，并小组讨论完成下列

填空：

（1）我国 线;

（2）我国 线 ;

（3）我国 分界线;

（4）我国 分界线;

（5）我国 分界线;

（6）我国 分界线.

2.完成76页活动1。

3.师指导读图4-4，然后让学生完成77页活动2 。

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4.让学生探究秦岭-淮河南北两侧的地理差异。

5.学生齐读76页两段，师强调重点(区域性、差异性）。

三.小结

让学生谈谈本节课的收获。

四.布置作业

板书设计：

第一节 秦岭-淮河线

一.秦岭—淮河线的走向、范围： 二 .秦岭―淮河线的地理意义：

1.我国 线;

①东西向 2.我国 线;

3.我国 分界线;

②甘肃、陕西、河南、安徽、江苏 4.我国 分界线;

5.我国 分界线;

6.我国 分界线。

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