全国优秀教育硕士专业学位论文

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出版专 著(名 称、 出版 社、 出版 时间) 获奖项 目(名 称、 等级 及时间)

论文中文摘要：本研究主要通过对初中彝族学生在英语学习过程中的学习策略应用情况 的调查，分析他们善于使用哪些策略、缺少或不能充分利用哪些策略，并就 英语学习策略和学习成绩之间的相关性进行分析和讨论。此外, 本研究还调 查、分析了初中彝族学生的特殊的文化背景及学

习英语的主要困难。

中文论 文摘要 (论文选 题的意 义,论文 运用的 主要研 究方法, 主要研 究成果, 主要参 考文献)

Oxford 认为，学习策略指的是学习者在语言学习中所采取的能促使学习 更成功、更有针对性的一些具体行为。Chamot 认为，学习策略是学习者在语 言学习中所采用的能促进学习的技巧、方法及有意识的行为。Ellis 指出，策 略的选用会影响学习的结果， 而学习的结果又反过来影响策略的使用。 Nunan 认为，学习策略的训练很重要，它不但影响学生的学习动机，还影响学生对 学习策略的认识及使用。文秋芳指出，学习策略直接影响到学习的结果，不 断地调整学习策略是成功的语言学习的关键因素。 我国教育部在 2001 年颁布 的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 》中也明确指出学 习策略是学生综合语言运用能力的一个重要组成部分，是提高学习效率、发 展自主学习能力的保证。 在前人的研究成果的基础上，本研究通过实地听课观察、问卷调查、访 谈师生及对两次测试成绩的分析，对初中彝族学生在英语学习过程中的学习 策略应用情况进行了研究，得出了以下结果： 1. 总的说来，初中彝族学生更善于使用元认知策略和社会/情感策略，但 是他们不善于使用认知策略，大部分学生都不经常使用翻译策略。

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2. 初中彝族学生的元认知策略和社会/情感策略的使用与他们的英语学 习成绩密切相关。因此，能否经常地、有效地使用元认知策略和社会/情感策 略是影响他们的英语学习成绩的因素之一。 3. 中、英文在语音、语法、词汇和文化背景方面的差异是初中彝族学生 在英语学习中的主要障碍。此外，经济条件差也是他们学习中的一大困难。 4. 初中彝族学生普遍内向、羞怯，不大喜欢开口，并且对策略的应用不 太灵活，缺乏创新，但他们刻苦、学习动机强。 上述研究结果表明：元认知策略和社会/情感策略在学习的过程中起着重要的 作用，然而，只有当把它们与认知策略结合起来使用时才能取得最佳的效果， 英语语言本身的知识及学习策略方面的知识在教与学当中都是同等重要 的。 因此，教师应当培养学生优化学习策略的意识并在平常的教学中重视英 语学习策略方面的指导和训练，帮助学生获得良好的学习策略并养成良好的 学习习惯。教师在平常的教学中要充分考虑到彝族学生特殊的文化背景及个 体因素，尽量多组织师生互动活动，让他们有机会参与到活动中去。此外还 应该对他们多加鼓励，以增强他们学习的自信心。 最后要说明的是，尽管学习策略有助于提高学习效率，但它毕竟不是万能 的，它

最终还是不能取代语言学习本身，因此，英语学习要取得成功，除了 会应用有效的学习策略外，首先还是离不开自身的勤奋努力，教师在向学生 说明学习策略的重要性及进行策略训练时要正确引导，以防学生形成“学习 英语不必下苦工夫，可以走捷径”的心理。

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