教育心理专题形考任务三(2018年6月6日)

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教育心理专题形成性考核

一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。）

题目1

命题网络的形成

命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。命题网络的形成：当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。

题目2

视觉意象

视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心里的画”，是心里的知识又一种基本的表征形式。

题目3

陈述性知识

陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

题目4

精制

精制也称作“精细加工”，是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。

题目5

组织

组织就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子集，并且表明子集之间的关系；通俗地说，这就是分门别类，甚至是分层地分门别类。

题目6

程序性知识

程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。产生式作为知识的一种表征，它表征程序性知识。

题目7

模式

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模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式。

题目8

概念

概念，就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来指一类对象或其中的一个成员。概念不能用错。它可以规范地表现为“……是……”的命题。

题目9

序列行动

序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。

题目10

合成

合成是学习行动序列知识的第二个子过程，它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至形成独一无二的“大一统”产生式。

二、简答题（共 6 道试题，共 30 分。）

题目11

简述意象作为知识表征的特点。

答：（1）命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的；

（2）命题的表征以字词为点，因而是分离的；意象的表征以线条衔接，因而是连续的；

（3）在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的空间方面。意象显得十分具体而形象。

（4）意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较轻松的。

题目12

请对意象的可操纵性作4点形象的描述。

答：（1）我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片；（2）我们能够扫描意象，正像我们看长长的摄影底片；（3）我们对意象能做心理旋转，正好比我们在看故事片；（4）我们可以“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片……

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题目13

简述陈述性知识提取的两种情况。

答：陈述性知识的提取可以看作回忆。陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表现为回答听到的或想到的提问。

提取的两种情况:一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问。从理论上说，陈述性知识的这两种提取，学习者应该都善于，都具备。但是从实际上看，建构性提取更加重要。所谓“建构性的提取”，其实就是推理。

题目14

对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。

答：如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即模式识别和序列行动。

模式识别是序列行动的先决条件。模式识别的产生式的特点是条件有多项，行动在实质上只有一项。需要抓住的特征可以是很具体的，也可以是很抽象的。

为促进学生形成正确的模式识别产生式，概化过程提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”。

序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。

序列行动也可以用产生式来表征，但有两点不同：

（1）模式识别的产生式只有一项行动成分，即分类或归属，而典型的序列行动产生式却有多项行动成分。

（2）模式识别是序列行动的必要条件或先决条件。

尽管序列行动与模式识别关系密切，可两者的学习过程毕竟很不同。序列行动的学习有两个子过程，一是程序化，另一是合成。

题目15

大一统产生式有哪些优缺点？

答：合成后的¾¾特别是大一统的¾¾产生式有两个基本优点：

（1）激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。

（2）具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路”的现状，提出一个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。这正是“专长”、“专家”的特征。

但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生 …… 此处隐藏：2201字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……