关于学校诊断性评价的实践和探索

玄绪光

内容提要：学校诊断性评价是帮助学校突破瓶颈、提高质量、创建特色、扩大优质资源的一项长效举措。学校诊断性评价的目的在于促进学校改进，在于促进学校发展。学校诊断性评价既要诊断评价学校发展内力，也要诊断评价学校发展外部因素。学校诊断性评价分为自评和第三方评价。学校诊断性评价和学校形成性评价、学校终结性评价是学校评价三年一循环，推进学校内涵发展，科学发展。

关键词：诊断性评价 改进 发展 规划 自评 第三方评价

宋朝诗人陆游有句诗：“山重水复疑无路。”我们学校有时也仿佛诗人一样好像在一片深山的迷林之中，来到学校发展的一个十字路口，对于学校下步如何内涵发展和特色发展感到迷惘和困惑。我们期待有一只巨手为我们拨开云雾，让我们凤凰涅槃，让我们“柳暗花明又一村”。学校诊断性评价就是帮助我们学校突破瓶颈、提高质量、创建特色、扩大优质资源的一项长效举措。现结合我们宁阳县伏山镇中心小学在上级领导的指导下，主动、有意识地开展学校诊断性评价的实践与探索，浅谈一下学校诊断性评价目的、评价内容和评价步骤三个方面的观点和认识，

一、学校诊断性评价的目的

诊断一词，最初来源于医学范畴，百度词条上是这样定义的:“从医学角度对人们的精神和体质状态作出的判断。”

关于教学评价的诊断性评价是这样叙述的：“诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。

经过学校实践和探索，联系医学诊断和教学诊断性评价，关于学校诊断性评价的目的，我们认为：

1.学校诊断性评价的目的在于判断。

2. 学校诊断性评价一种准备性评价，是前置评价，是为使计划更有效的实施而进行的评价。

3.学校诊断性评价的是学校挑战自我，自我加压，自我改进的一种行为。

4.学校诊断性评价是一种反思评价，但不是对学校工作简单的“照照镜子”，而是理论联系实际，目的在于学校管理思想的生成。

总之，学校诊断性评价的目的在于促进学校改进，在于促进学校发展。学校要想做好规划和计划，实现发展突破和提高，做到特色发展，内涵发展，科学发展，就要先做好对自身的诊断性评价，依靠有效诊断发现学校的“弱点”，找准“亮点”，做足“卖点”，确立发展目标，逐步实施，提升学校能力，增强学校发展可持续竞争力。

二、学校诊断性评价的内容

要想做好学校诊断性评价，就要明确诊断的内容都包括什么。我们学校主要是是从这些方面诊断评价的：

1.学校内力发展：一是学校理念与发展规划落实。二是制度建设和机制运行，建立了哪些制度，有何改进，学校机制结构如何，是怎样运行的。三是课程开设和教学改革，三级课程如何落实，校本课程有哪些，采取了何种措施保证开启开全课程；教学常规如何落实，课堂改革观念、模式和实际教学运用，教师对课改的执行力度，学生对课堂的掌握情况，作业的布置等。四是德育活动和社团活动，开展了哪些德育教育，效果如何，德育活动有哪些，阵地建设如何，成立了哪些社团，活动有什么，学生习惯和学生特长有什么等。五是教师成长和专业发展，教师结构如何，有哪些发展优势和劣势，开展了哪些教研活动，读书工程进展如何，教师基本功训练有哪些，如何做到反思，参加了哪些培训，教师职业幸福感和教师心理健康程度如何等。六是办学特色与发展意愿。七是社会认同与社会支持。对学校有何评价，对学校今后发展的期望及要求，对学校支持方式等。

2.学校发展外部因素：一是社区。包括社区结构，社区文化氛围，社区期望，与社区之间的交流。二是家长。包括家长学历情况，经济情况，出外务工情况，参与学校建设情况。三是学生。包括学生来源，学生留守儿童比例，学生思想道德和学业水平。四是教师配备情况。五是领导干部配备情况，领导结构，校长和领导班子团结协作情况。

六是学校硬件建设。包括学校的建筑、场地、设备、装修和装饰，也包括教室、操场、图书馆、食堂、卫生间、校长及教师办公室等情况。

三、学校诊断性评价的步骤

（一）学校诊断性自我评价：

1.加强组织领导和目标管理。学校成立了领导小组和工作小组，制订了评价办法，并将评价目标分解到领导干部，责任到人，到单位，严肃工作纪律，要求高标准、高质量完成诊断性评价任务。

2.进行诊断性自我评价。

一是对学校领导班子进行诊断性自评。对学校制度、机制运行、班子年龄、学历、优缺点进行诊断评价，得出合理结论。如我们在诊断评价中发现部分制度缺少人文关怀，部门协调性较差。于是对部分制度进行讨论改进，部门之间多沟通交流，避免有些工作在普通教师落实当中有“堵车”现象，达到运行高效。

二是深入课堂听课，与教师座谈，进行问卷调查，对教师专业和课程改革进行诊断性自评。

对教师状况，我们做了四个表格：

（一）年龄状况分析

（二）职称状况分析

（三）教师学历状况分析