夯实双基,严抓落实高三政治一轮复习思路探讨

夯实双基，严抓落实-----高三政治一轮复习思路探讨

莱西一中南校 薛卫先

高考的考查要求 分析近几年高考试题我们可以发现，高考 试题注重对考生的基础知识、基本技能、 基本方法的考核，突出对学科主干知识的 考核。在对基础考核中渗透着各种能力考 核要求，实现了基础知识与能力考核的有 机统一。

一轮复习的目标和要求 系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构 建知识网络，熟稔高考考点。以高考考纲考点为 主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原 理及相互联系与区别。学会抓住“点、线、面”, 建构起考生自己的知识体系，使学习的知识系统 化、明晰化、精确化。 训练考生科学的解题思维，培养考生基本的解题 能力，养成良好的思维习惯。主要是指导考生解 题时能遵循以下思路：阅读题目；分析题意，确 定答题方向和范围；根据已有的知识判断问题材 料情景有无符合的知识原理；根据题目所给信息， 确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。

1.建构知识网络 ，加强整合归类 高考试题不仅注重对基础知识的考查,更强调对考 生知识整合、生成与转换能力的考查。尤其是近 三年高考文综主观题对考生调动和运用知识的能 力提出了更高的要求。因此高考政治复习中必须 重视知识体系的构建，即学会对零碎的、分散的、 相对独立的政治概念、基本原理和观点等基础知 识进行整合，加以梳理，使之形成有一定内在联 系的知识系统。这既有利于我们从知识的点上的 深化理解，又有利于从知识的面上融会贯通，从 而培养和提高自己“调动和运用知识”的能力， 真正实现由知识到能力的升华。

一轮复习体系构建的方式 (1)以框、课、单元内容构建知识体系 高中政治教材在编写上充分体现政治学科的逻 辑性，因此教师可让学生通过对某一框题、某一 课甚至某一单元的内容进行知识体系的构建，以 实现学生熟练掌握所学的部分知识。对于框题和 课的体系构建，可以包括相关知识的所有内容， 力求详尽，便于学生加深某个知识点的把握，而 对于单元体系的构建，主要侧重于知识点的前后 关联，形成体系框架。

一轮复习体系构建的方式 (2)以知识范围构建知识体系 知识范围是指在某个限定范围内的所有 知识点，以知识范围构建知识体系便于学 生弄清楚知识点的归属，减少混乱，特别 是《生活与哲学》的唯物论、认识论、辩 证法、唯物史观这几块内容。在构建中， 应将相关原理的具体内容罗列清楚。

一轮复习体系构建的方式 (3)以具体问题构建知识体系 教材在

编写中可能会用几个框题或几课 的内容讲授某一个具体问题，为了便于学 生的理解，教师应引导学生将这个具体问 题以知识体系的形式概括归纳，如《文化 生活》中关于文化的作用，教材中用了一 课半(三个框题)的内容，。

一轮复习体系构建的方式 (4)以特定行为主体构建知识体系 以特定行为主体构建知识体系类似于知 识范围的构建，但强调的是与此相关连的 所有的知识点，这就打破了教材章节的束 缚甚至知识范围上的局限性，如《政治生 活》中公民、政府、人大、政协、中国共 产党等几个行为主体，是历年考查的重点， 尤为重要。

一轮复习体系构建的方式 (5)以关键词构建知识体系 以关键词构建知识体系是指以政治学科 中的某一个核心概念为基点，对课本中与 这一概念有关的知识点进行全面辐射和深 入挖掘，在此基础上加以必要的梳理和整 合，形成一个以此概念为核心的知识系统 的过程。

经济生活体系构建 价格 消费 经济制度 经济体制 企业 国民经济发展

稳定物价的措施 价值 降低成本 供求增加供给量，减少炒作

本质 含义：价格的货币表现 对消费的影响

价 格 波 动 的 因 素

职能

表现 对生产的影响 措施 对国家的影响

纸币发行(流通)量提高利率等减少纸币流通

价格

市场自发调节 宏观调控价值规律

2.坚持多轮次复习，强化印象 遗忘规律：10分钟遗忘41.8%;24小时遗忘66%;2天遗 忘70%;30天遗忘79%。遗忘

时间

1.一节课复习的多轮次。 完成一个知识点就进行归纳小结(约1分钟)。

2.课前检查的多轮次。 课前检查不局限于上节课所学，就近期复习的某 些知识点根据情况进行反复多次检查。

3.知识点复习的多轮次。 挂链复习与挂链考试相结合。重点易错知识点要反复考查。

讲评课中涉及错的较多的知识点，领着学生将相 关的知识点再复习一下。

3.重视讲评课，提升学生解题能力 讲评课基本要求 1. 充分做好讲评前的准备工作，应遵循典型性原则，有针 对性地分类进行； 2. 讲评时，应注重引导学生寻求答题方法和技巧，提高学 生知识迁移、整合的能力 ； 3. 在讲解重点、难点题目时，力求知识网络化和系统化； 4. 注重发挥学生的主体作用，提高学生课堂参与的积极性， 从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素； 5. 强化讲评后的知识整固工作，引导学生上升到理性高度 来认识自己的不足，掌握规律性的获取知识、提高能力的 方法。

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