摘要: 学校教育最主要的形式是课堂教学,因此评价教育成效,便往往从评价课堂教学开始。如何评价一节课上得好与坏？便是大家都关心的问题。我认为,看一堂课组织的好坏,不能单从教师入手,如果认为某教师在课堂上夸夸其谈,台下安静异常,这位老师上的课便是成功的,那便大错特错了。衡量一堂课的效果,不能从这些表象入手,应从教育对象──学生的接收效果看起。学

1、合作关系不变，角色变。

一方面是教师和学生、学生与学生之间的合作伙伴关系不变；另一方面是教师和学生、学生和学生的位置可以适时变化。例如，学生之间的合作小组，可以根据实际情况经常进行组员调整，既可以发挥每一个学生的积极性和特长，也可以培养学生和不同对象的合作能力。

2、合作的原则不变，合作的形式变。

教师可以根据教学内容，学生实际，适度地变换合作形式。例如，可以是小组内合作，也可以是小组间合作；可以是相互帮助式的合作，也可以是竞赛形式的合作，接力形式合作等等。

课堂教学是一门科学，也是一门技术和艺术，他要求我们从事这项工作的老师要牢固树立为学生服务的思想，根据学生不断变化的实际情况，开动脑筋，调动起课堂中师生之间的互动、学生与学生之间的互动性。

附：参考文献：《教育的原理模式和活动》

（1）、作者:吴立岗 文献名称：《教育的原理模式和活动》出版社：广西教育，2003年4月出版