影响普通高中生英语听力的障碍与对策

高三英语 听力 全攻略

影响普通高中生英语听力的障碍与对策

一、课题研究的背景

材料表明，在与他人交流的过程中45%的信息时通过听来完成的，30%通过语言，16通过读，而9%是通过写来实现的，这是信息交流规程的整个过程。基于这个比例，所以提高一个学生的听力水平对于学生的交 是至关重要的。对个人而言，研究这个课题对学生未来的英语学习成绩的提高在一定程度上起着至关重要的作用。

二、课题研究的目的意义

1、 把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是实施中学英语素质教育的一个重要体现。

目前听力的分值不断提高，越来越成为影响学生全面的提高的因素。因此提高高中生听力水平非常重要。而现在学生听力水平不高的原因可以分为智力因素和非智力因素两个方面。智力因素主要表现在语音、词汇、语法、文化背景知识等方面，而非智力因素主要包括心理素质、听力习惯及听力理解策略等因素。针对这些障碍，试

着探讨出一些策略来克服学生的听力障碍，较为全面的提高学生的英语听力水平，以至于在某些方面利于学生英语水平的全面提高。同时有利于优化听力课堂教学。

2、 核心概念

听力障碍：语音、词汇、语法、文化背景知识

对策： 培养听力习惯、提高英语口语、扩大词汇量、培养自信心等

3、 所要解决的问题

① 找出影响高中生听力提高的主要障碍。

② 通过研究探索出提高英语听力的有效方法和途径。

三、课题的研究内容及方法

1、课题研究的内容

① 学生听力方面的各种障碍因素。

② 如何采取有效的方法来全面提高学生的英语听力水平。

2、研究方法

① 调查分析法。通过问卷，谈话等方法来分析学生的听力水平不高的障碍因素；访问调查教师英语听力教学的方法以及取得的效果，为下一步的研究做好准备。

② 文献研究法。通过研究前人的经验和相关成果为本课题的研究提供参考并从中发现适合目前提高学生听力的突

破口。

③ 行动研究法。边研究边实践，逐步探索出克服学生听力障碍并能提高学生听力水平的有效方法和途径。 ④ 归纳总结法。课题研究在调查、研究的基础上，对研究的结果进行总结、归纳、分类、总结进而撰写出《高中

英语听力的障碍因素》，《从克服听力障碍方面看如何提高高中生英语的听力水平》等文章。

四、课题研究的具体时间安排

读书学习计划时间安排

① 阅读Rost Michael ‘Teaching and Researching Listening’外研社。每天保证阅读30-45分钟。（完

成时间：2008年10月—2009年2月）.

②、阅读王蔷的《英语教学法教程》高等教学出版社。（完成时间：2009年1月）

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③、阅读其它听力方面的书籍及心理学、教育学方面的书籍，每天保证阅读30分钟。（完成时间：2009年

9月前）.

有关听力障碍与研究方面的学术期刊及网上检索相关文献资料。坚持每周1-2篇。

（新课标下高中英语听力教学实践，柳铁一中 汤华英 文科研究教师论坛；

提高高中听力教学效果的探索 南京航空航天大学附属高级中学 杨素梅 考试周刊 2007年第47期；

听力教学的元认知策略培训 绍兴文理学院 杨坚定 外语教学2003年7月第24卷第4期；

培养学生形成良好的高中英语听力能力 吴志发 康定民族师范高等专科学校学报 第14卷4期2005年8

月；浅谈克服听力地困难， 左冰等）

⑤《新课程标准》的有关书籍；不断在教学过程中反思和创新。（完成时间：整个过程）

课题研究过程安排

第一阶段 准备阶段

1、建立课题研究个人博客。制定个人课题研究计划。

2、在班级展开调查，了解本班学生认为听力比较难（特别是一些成绩较好而听力较差的学生）的相关信息，

分析产生这一现象的原因，形成《中学生听力障碍的调查分析报告》为探索出提高学生的英语听力水平提

供有效方法和途径做准备。（完成时间：2009年1月）

第二阶段 实施阶段

认真学习各种知识理论，针对不同阶段的学生在听力练习中的障碍来进行个案分析。（完成时间：2009

年6月）

第三阶段 总结阶段

进行归纳总结，整理研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写《提高普通高中生英语听力水平的对策》。

（完成时间：2009年10月）。

五、课题研究的主要步骤、过程

1、2008年10月--12月完成多篇期刊阅读，进行必要摘抄。

2、2009年1月完成《英语教学法教程》的读书笔记。

3、课例：《苏教版模块一U nit 2—listening的设计与反思》（完成时间：2008年12月）

4、个案《普通高中生听力要提高必须要克服的障碍》以6位学生的指导为例。（完成时间：2009年5月）

5、通过归纳总结，撰写出《针对学生的听力障碍提出的解决方法》课题研究报告和相关的论文。（完成时间：

2009年10月）

七、研究成果与反思

语言的学习是一个长期而复杂的课程，不同的学生在听力方面会出现不同的问题。经过最近一年的研究，在逐渐的探索与实践过程中，我发现农村中学的学生听力水平有几个方面的障碍。

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