《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案

一、 教学目标

（一）知识目标

1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情淡远的写作风格。

2．掌握“比”、“乳”、“过”、“下”、“而”、“然”等文言词语的意义、用法。

（二）能力目标

1．了解归有光的散文成就及“志”类文体。

2．学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

3．学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

（三）德育目标

体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

二、教学重难点

1.研习三、五、六段，体味“多可喜，亦多可悲”的内涵。

2.准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”九个实词，并积累归纳“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

三、教学原则

教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

四、课时安排： 三课时

第一课时

一、导语设计

朱自清的散文《背影》，几十年来打动了无数读者的心，因为他在小处体现了父爱的伟大，感人至深；孟郊的一首《游子吟》，传唱至今，因为他展现了母爱的深沉与博大，千古流传；亲情是一个永恒的话题。今天我们就来共同赏析被称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的文章《项脊轩志》（板书），看作者是如何诠释亲情这一主题的。

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二、解题

1、作者简介

归有光，明代著名散文家，字熙甫，号震川，世称震川先生。著有《震川先生集》。

归有光从小勤学；散文受欧阳修、司马光的影响很大，但有自己的特色。善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎的事情，随笔点染都富有深情，所以感染力很强。清朝姚鼐在《古文类纂》中，于元、明两代的作家中，独取归有光，将他作为唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁。

2、《项脊轩志》简介

本文选自《震川文集》。项脊轩，归有光的书斋名，是为了纪念他曾在项

脊泾居住过的先祖而命名。“志”，记，名词；“轩”指小室。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情浓挚，是归有光的代表作。

三、整体感知

1、 引导：

项脊轩是作者生活的地方，在这里有他童年的欢乐，更有无尽的伤 痛。在这座小屋中，他看到了大家庭的分崩离析，感到了人世的淡薄； 母亲在他儿时便过早的离他而去；更有祖母对他振兴家业的期待；自己 深爱的妻子又逝去，所有这些构成了作者难以磨灭的回忆，更是他将一 桩桩一件件述诸笔端的主要因素，那么作者是如何记述的呢？现在就让 我们一同走入归有光的内心世界。

2、播放录音磁带，并注意下列字的读音：

渗漉（shân lù） 葺（qì ） 垣（yuán） 楯（shǔn） 爨（cuàn） 昶（chǎng） 妣（bǐ） 呱呱（gū g

ū）

笏（hù） 妪（yù） 扃牖（jiōng yǒu）

3、学生自读，并对照注释自己翻译，用笔标画出不懂的地方。

4、讨论：本文的结构层次。

明确：本文共分为两个部分

第一部分 （1~~4自然段） 围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里 的生活，家庭的变迁以及母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的 感情。

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第二部分 （5、6自然段） 补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表 现作者丧妻前后的欢乐与悲痛的感情。

四、具体研习第一自然段

1、 翻译并强调

“项脊轩，旧南阁子也” 此句为判断句。

“雨泽下注”：下，方位名词用作状语，往下，向下。

“又北向”：北，方位名词用作状语。

“不能得日”：得，本义、动词，照到。

“使不上漏”：上，方位名词用作状语，从上面。

“垣墙四周”：垣墙，名词作动词，砌上垣墙。

“室使洞然”：洞然，明亮的样子。然，形容词词尾，“ 的样子”。

“又杂植兰桂竹木于庭”：介词结构后置。

“小鸟时来啄食”：食，名词，食物。

“明月半墙”：明月，名词作动词，明月洒满半墙。

“人至不去”：去，离开。

2、 提问：文章开篇一个判断句，何以言“旧”呢？

明确：这一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

3、 提问：作者从哪几个方面描写项脊轩呢？

明确：两个方面——修缮前与修缮后。

4、 提问：修缮前的项脊轩是什么样子？作者这样写有何作用？

明确：修缮前的项脊轩有三个特点：

狭小——“室仅方丈，可容一人居”

破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”

阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”

点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观感 情，一种衰败，阴冷的凄清气氛，为后文修缮的样子作反衬。

5、 提问：面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？

明确：作者对小屋“稍为修葺”。

6、 提问：修缮后的小屋有何特色？作者的情怀怎样？

明确：修缮后的小屋有三个特点：

明亮——“日影反照，室始洞然”

幽雅——“借书满架”“ 桂影斑驳”

安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

作者陶醉其间，主人公和精神世界与小屋的客观环境融为一体，表

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达了作者“可喜”的情感。

7、提问：“万籁有声”是什么意思？

明确： 指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛 声音。

再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

明确：写幽静。

8、提问：本段中作者是怀着怎样的心情来叙述的？

明确：“喜”。

再问：作者因何而喜呢？

明确：（1）祖传老屋

（2）整旧若新

（3）环境宜人

（4）自得其乐

9、学生背诵

四、具体研习第二自然段

1、 学生翻译

2、 提问：本段在文中起怎样的作用？

明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“多可悲”开启下文。

第二课时

一、导语设计

项脊轩是作者生活学习的地方，归有光对它自然会有特殊的感情，修缮 后的小屋，一改先前的狭小、破旧、阴暗，而变得明亮、幽雅、安静；可说是

环境宜人，因此作者“多可喜”；但是就是在这座小屋，给作者带来了“可悲”之情，究竟有什么事让作者感伤不已呢？今天我们就来继续学习。

二、具体研习第三自然段

1、学生对照注释并翻译

2、翻译并强调

“东犬西吠”：西，方位名词用作状语，向西。

“内外多置小门”：内外，方位名词用作状语，在室内室外。

“客逾庖而宴”：宴，名词用作动词，吃饭。

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“鸡栖于庭”：介词结构后置。

“凡再变矣”：再，两次。

“尝居于此”：介词结构后置句。

“乳二世”：乳，动词，喂奶。

“而母立于兹”：而，通“尔”，你。

“顷之”：不一会儿。之，衬音助词，无意义。

“此吾祖太常公宣德间执此以朝”：判断句。

3、提问： 作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之 状的？

明确： 写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。用 不多的笔墨，便将封建大家庭的分崩离析描写的淋漓尽致。此为文章的第 层。

4、提问： 作者自幼丧母，对于母亲的回忆，只是听家中老妪的讲述，文章中的 什么地方集中描写了作者对其母的回忆？

明确： 从“家有老姬 ”到“ 语未毕，余泣，姬亦泣。”此为文章的 第二层。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道 出，自然而真实。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？ 欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是 一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！

5、提问：作者又是如何回忆自己的祖母的呢？

明确： 从“余自束发读书轩中 ”到这一段末，此为文章第三层。作者 写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了 一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者 对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多 的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更 见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她 对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平 常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓 尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在 昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆 母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

6、提问： 本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生 平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢？

明确： 祖母的一句话，看似平常之语，却蕴含极其深的叮咛，随着岁月的流 逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而 自己考场连连失意，对祖母的怀念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”怎 不令人“长号不自禁”呢？此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构 上 的安排，构思上的巧妙，由分家而忆母亲、再追忆到祖母，历历写来，

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渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然 地和全文融为一体。

三、具体研习第三自然段

1、 学生翻译并强调

“轩东故尝为厨”：故，以前；尝，曾经。

“久之”：之，衬音助词，克实在意义，用法同“顷之”。

“轩凡四遭火”：凡，一共。

“得不焚”：被动句。

2、提问： 本段是补叙，非常简略。写了几件事？如此点染有何作用？又蕴含了 作者怎样的感情？

明确： “以足音辨人”和“轩凡四遭火”两件事，“能以足音辨人”轻轻一 点，照应全文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明的 对比，使“竟日默默于此”显得非常合理；接着，又写小屋四遭火而未 焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。

四、本节小结

本文以项脊轩为解发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对

日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是手法上的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写作的典范，是值得我们认识学习，努力借鉴的。

五、布置作业

1、 背诵文章第一部分

2、 尝试概括名词用作状语的几种情况。

六、板书设计