角色扮演与幼儿教育(2)

程中经常使用礼貌用语“请、对不起、谢谢”等，并告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他在一起。鼓励孩子能真正做到谦让，乐意与同伴共同学习生活。对大家喜欢的游戏角色不争抢，可以让小朋友采取“轮流玩”的办法，大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人，知道有了同伴才能玩得更愉快，这样做可以在解决冲突中增强小朋友的交往能力。对于能力差，性格内向的小朋友，老师可以把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。对于有一定组织能力，有带动力的小朋友，可以尝试让小朋友担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。

游戏是小朋友喜爱的活动，也是小朋友在活动中主动交往的重要纽带，尤其是角色游戏，为小朋友的交往提供了一定的条件和空间，可是有的老师组织的角色游戏，却抑制了孩子渴望与喜爱的同伴交往的愿望。因为教师在组织角色游戏时，没有把游戏的权利交给小朋友，没有给小朋友以充分的游戏自主、自由，进而影响了小朋友的顺利交往。所以，在进行角色游戏时，应给予小朋友自主的空间，尊重小朋友选择主题的自由、选择材料的自由、选择角色的自由。如果遇到几个小朋友同时争当同一角色，应让他们通过有关“角色”的知识竞赛或划拳等公平竞争的形式，确定谁来担任。老师对小朋友尊重、信任和放手，小朋友与老师、小朋友与小朋友间就会越来越亲近，游戏也会变得轻松愉快。有了这样的氛围、空间，孩子们的交往就会越来越多，越来越快乐。

其实我们更应该重视游戏的评价，让小朋友学会分享交往的快乐。孩子们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后老师可以引导他们互相沟通游戏的心得，语言是人类交往的工具，当游戏告一段落时，老师可以组织小朋友在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，这样不仅锻炼了孩子们的与人交往的能力，也给其他小朋友提供了分享和学习别人经验的机会，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，让孩子们在这样的环境中和谐相处，共同学习成长。当小朋友玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时老师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述他们做事的过程。这样既能训练孩子在他人面前大胆说话的胆量，也能发展孩子们的语言表达和复述能力，为孩子们的人际交往奠定基础。同时也能让小朋友满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。

角色游戏是小朋友日常活动中必不可少的，作为一名老师，我们应细心观察，了解小朋友的各方面的发展和内心世界，尊重小朋友的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分利用各种资源，创造丰富的游戏情境，让小朋友在角色游戏中培养良好的交往能力，从而促进小朋友提升社会经验，为其适应社会的生活奠定良好基础。充分发挥老师的领航作用，让小朋友都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。