认识球体

一、教材内容分析 幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强， 新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的 事物和现象作为科学探索的对象”。日常生活中，幼儿其实已接触很 多球体玩具，例如皮球、乒乓球等，对它们十分感兴趣，但对幼儿来 说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形 和立体相混淆。 因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经历探究， 实验和操作感知球体的特征，获取有关球体的科学经验。 激发幼儿探索兴趣，培养其关心周围事物的习惯。 大班幼儿探究欲望增强，能较好地运用语言与同伴、 成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达 自己的认识和情感。

二、说活动目标1 、知识目标：能运用多种感官，动手动脑，探 究问题，培养幼儿的探索兴趣和探索能力。 2、能力目标：通过观察比较，在操作活动中初步 认识球体的特征。能在生活中区分球体物品。 3、情感目标：在游戏激发幼儿对各种形体的兴趣。

三、说重点难点 重点：让幼儿在自主的探索活动中，感知球体的基本特征。 对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，放手让幼儿 自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生 互动。 难点：如何让幼儿在探索、交流中进一步了解球体的特点， 发展幼儿的观察力、空间想象能力。对于突破难点采用的 方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范； 个别指导。方法手段注重操作性、感受性、体验性。

四、说活动准备活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通 过与环境、材料的相互作用来获得发展的。《纲要》 指出“提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能 运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件 ”因此，我将准备：

教具准备：大量的几何形具体玩，乒乓球，圆片纸。

学具准备： 橡皮泥，“几何立体组” 、兵乓球。

五、说教法学法教法 讲述法 讨论法 提问法 学法 操作法 发现法 讲述法

六、说教学程序1、导入环节：激发学习兴趣，引出学习内容。2、展开环节：亲手操作，感觉自己的新发现 。 3、结束环节：自身参与动手制作进一步巩固了 对球体的认识。

导入环节教师：“老师这里有一个神秘的袋子，里面有许多的新 玩具。让我们一起来看看有什么吧？”

目的：激发幼儿探索兴趣，我为幼儿提供了大量的集合体玩具， 从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣 是幼儿产生学习动机的重要因素，孩子的好奇心促使他们想探 索

的欲望，

展开环节1、让幼儿选出两种可以滚动的玩具。 2、幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现， 并请幼儿说一说。 3、幼儿第二次的操作尝试，探究球体与圆形 的不同 4、巩固对球体特征的认识。应用已获得的经 验辨别哪些物体是球体

1、让幼儿选出两种可以滚动的玩具。目的：在幼儿选择过两种玩后， 教师引导幼儿讨论：“你们选的 这些会滚动的东西又有什么不同 呢？请小朋友们比一比，试一 试。”这一环节通过幼儿亲自动 手操作来感觉到自己的新发现， 体验到发现的乐趣和求知的快乐。

2.幼儿亲自动手操作来感觉到自己的 新发现，并请幼儿说一说。 目的：请幼儿说一说自己的发现，并上前 试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同 方向滚动。通过集中交流统一认识，感知 球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝 试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣， 于是，我引导了幼儿进行第二次的操作。

3、幼儿第二次的操作尝试，探究球体与圆形 的不同 目的：第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发现球体可以向不同方向滚动的特点。第二次操作则更进一步，主要 是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体 的特征，发展幼儿的观察比较能力。这是本活动的难点， 首先引导幼儿与圆形比较观察，认识球体，动手比一比， 说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较观察到的情况 得出的结论与同伴进行交流，教师和幼儿小结：能向不同 方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。 在不断的探索中，幼儿获取了知识，体验到了成功的喜悦。

4、巩固对球体特征的认识。应用已获得的经 验辨别哪些物体是球体。 目的：纲要强调，引导幼儿对周围环境中的数、量形等现象产生兴趣，因此为了让幼儿从生活中感 受到形、体的重要和有趣，我引导幼儿应用已获 得的经验辨别我们周围的哪些物体是球体。先请 幼儿在周围能看到的环境中找出与球体相似的物 体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体 相似的物体。实现了教育在生活中的延伸，体现 活动的价值。

游戏活动我创设操作活动情景，请幼儿帮 玩具加工厂制作球体的商品，激 发幼儿制作球体的欲望。做好后 可以试着滚一滚，是不是能朝任 何方向滚动。教师提、橡皮泥可 塑性的操作材料，引导幼儿利用 这些不同的材料制作球体，通过 自身的参与动手制作进一步巩固 了对球体的认识。

七、活动反思本活动设计体现了《纲要》中科学教育的理念，紧密 联系幼儿的实际生活进行，为幼儿探究活动创造宽松 的环境，力求让每个幼儿

都有机会参与尝试，鼓励他 们大胆提出问题，学会尊重别人的观点和经验。在活 动中，通过尝试操作法、比较法、引导发现法、讨论 法、让幼儿在操作游戏中充分体验自由、快乐的情绪， 轻松愉快地获得知识，感受到数学的有趣，使孩子们 感到：科学并不遥远，科学就在身边。数学是非常严 谨的，作为新老师我觉得活动设计时对提出的问题是 否有效性，考虑还不够。以后在设计时应该思考得更 周全，多设计适合孩子孩子感兴趣的环节。