义务教育课程标准试验教科书小学语文一年级上册课程纲要

一年级语文教研组：乔敏、宋雪、李元、陈晓瑜

编写人：陈晓瑜 郑州中学附属小学

课程名称：小学语文

教学材料：义务教育课程标准试验教科书小学语文一年级上册 教材版本：人民教育出版社 适用年级：小学一年级第一学期

一、课程目标及课程实施

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他 人交流。

句子，教师要发挥示范作用。 3.鼓励学生读后发表自己的看法。对同一篇课 文，学生可能会有不同的感受。只要没有方向性的 错误，都应该被尊重。这样可以体现审美价值的个 性化、多元化

,并有利于调动学生学习的积极性， 活跃他们的思维。 4.要引导学生积累语言。不仅在课堂教学中要 求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注 意积累课外读物中好的词语和句子。这样可以使学 生在积累词语的过程中，丰富自身的语言，提高语 言表达能力和语文素养。 5.低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点， 以背为主。教学重点应放在读、背、识字、写字上。 教师不要主动讲解古诗的意思， 如果学生提出问题， 教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。 6.鼓励学生借助图画阅读， 可以用猜读、 跳读， 遇到不认识的字问别人等方法读课文，以激励学生 自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

1.《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这 是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生 活，说说自己做过哪些有趣的游戏。在教学时，教 师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游 戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。 2. 《我们的画》这个话题，强调动手，先画一 口 语 交 际 1.学说普通话，逐步养成说普通话 的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容。 3.能与别人交谈，态度自然大方， 有礼貌。 幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。这里 配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察 图画。提供了学科整合的机会，语文课上说、评， 通过交流，表达自己，增进相互的了解，共同发展 对世界的认识。 3. 《这样做不好》,配的两幅图是进行口语交 际的主要凭借。要引导学生仔细观察画面，讲一讲 每幅图的图意。再根据每幅图的具体情况，考虑进 行劝说的方式。这个口语交际内容比较适合表演， 可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可

4.有表达的自信心。积极参加讨论， 能发生的对话。可采用案例分析法，分析劝说成功

敢于发表自己的意见。

与失败的原因。 4. 《我会拼图》,强调想象能力和动手能力， 在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手 做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。 5.《该怎么办》,配的三幅图是进行口语交际 的主要凭借。但是，理解图意只是进行口语交际的 前提。 需要强调的是， 这不是在进行看图说话训练， 不能仅仅停留在讲述图意上。口语交际的核心的问 题是讨论“该怎么办”,要鼓励学生发挥想象，从 多个角度想办法。比如，可以说把钱收下，过一段 时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物；或者 其他办法。在教学时，要创设口语交际情境，在课 堂上形成和谐民主的氛围。鼓励学生大胆说，不要 用某个

标准答案或参考答案去限制学生，要让学生 充分发挥想象。在进行评价的时候，也要注意，只 要没有原则性问题， 都应该对孩子进行鼓励。 比如， 有的孩子讲，可以收下，是劳动所得。 6. 《小兔运南瓜》,不再像义教教材那样，给 出小兔想办法的过程， 而是把第二幅图做成空白图， 这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩 子想出各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自 己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在培养学 生的发散思维。 1. 一年级学生的写话要从写一句简单的话入

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自 己想说的话，写想象中的事物。 写 话 2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。

手，首先要在学生头脑中树立起句子的概念。我们 要充分凭借教材中一些可以具体感知的句式，让学 生反复朗读、感悟，了解句子的结构。 2.让学生反复朗读 “爸爸在看报， 妈妈在看电视， 我给他们送上水果。”这句话，并通过提“谁干什 么” 这个问题， 让学生明白一个基本句式是由 “谁” 、 “干什么”两部分组成的。

综 合 论。 性 学 习

1.对周围事物有好奇心， 能就感兴趣 的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨

1.让学生在汉语拼音、认字写字、阅读、写口 语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能 力、学习习惯等方面做好奠基工作。 2.学习内容的安排、学习能力的培养，从一开 始就不是单一的，而是多元的。 3.在课后练习和语文园地中， 设计了读读说说、

2.结合语文学习，观察大自然，用口 头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活

二、课程内容

5、 《语文园地一》

图画识字。 3.能正确书写汉字。 1.掌握本单元的生字，能 够正确、流利地朗读课文。

1.《画》 2.《四季》 3.《小小竹排画中游》 第三单元 课文(1) 4.《哪座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》 6.《语文园地二》 7.《我们的画》

2.理解重点语句，体会课 文所表达的思想感情。 3.学会按顺序观察图画， 体会祖国的江南是风景秀 丽，物产丰富的地方。 4.理解近年来，农村变化 很大，农民过上了幸福生 活，也越来越注重孩子的 教育。 12

1.《静夜思》 2.《小小的船》 3.《阳光》 第四单元 课文(2) 4.《影子》 5.《比尾巴》 6.《语文园地三》 7.《这样做不好》 1.《比一比》 2.《自选商场》 第五单元 识字(二) 3.《菜园里》 4.《日月明》 5.《语文园地四》 6.《我会拼读》 1.《我多想去看看》 2.《雨点儿》 3.《平平搭积木》 第六单元 课文(3) 4.《自己去吧》 5.《一次比一次有进步》 6.《语文园地五》 7.《该怎么办》 1、 《小松鼠找花生》 第七单元 课文(4) 2、 《雪地里的小画家》 识字、写字、朗读课文。 3、 《借生日》 12 识字、写字、朗读课文。 12 识字和写字。 10 朗读、背诵课文、认字、 写字。

13

三、课程评价内容及评价方式

部件及间架结构安排得当，字写得端 正、美观，写字的速度有提高。 6 、听写要写的生字、精读课文中 出现的简单生字。 1、朗读，课堂教学中随机评价， 及时鼓励正确引导。 2、进行课外拓展练习，重视阅读 习惯的培养，在教学中努力体现语文的 实践性和综合性。 3 、结合本校实际，充分利用每天 早读时间，采取多种阅读方式阅读文 1、能用普通话正确、流利地朗读。 2、具备初步的自己借助拼音读的能力。 3、 凭借拼音注释和生活实际， 体会课文的基本 内容和大概意思。 阅读 5、能正确流利的朗读课文，与他人比赛读书。 6、初读课文时，能快速读准字音。 7、诵读、正确背诵优秀诗文。 8、丰富自己的课外阅读。 本。 4 、鼓励学生适当阅读优秀的童书 和绘本，并初步学习语文积累，将语文 学习延伸到课外。 5 、结合“语文园地”开展实践活 动：如诵读古诗、儿歌，听故事、讲故 事，展示台、讨论交流等丰富多彩的内 容和形式。通过开展这些主题活动，大 量采用“我会读” “我会写” “我会说” “我会画”的形式，让学生在游戏中、 在自主实践中兴趣盎然地学习，激发学 生学习语文的兴趣，培植学生的自信。 6 、小组与小组、生与生之间相互 结对竞赛，共同进步。 7、古诗词诵读。主要评价学生能 否正确地借助拼音朗读、背诵、能否做 到正确、流利。

1、关注学生平时在学校课下、课堂 上的讨论、交流的表现，随时引导学生 为自己或他人的口头表达能力做出综 1、主要检查学生参与口语交际的兴趣，锻炼自 己的胆量，让孩子自发的喜欢说话。 2、 不仅要关注学生的倾听能力更要让孩子养成 良好的说话习惯。 口语 3、关注每个孩子的口语交际能力，做到每个学 交际 生都参与进来，每个人都得到很好的锻炼。 4、主要通过口语交际，让学生能在学习和平时 的日常生活中得到很好的锻炼，并养成和与他人交 流的习惯。 合评价。 2 、采取书面语测试、口语测试、 语文综合实践活动等方式进行综合评

价。 (口语和语文综合实践活动主要用 于日常过程性评价) : 3 、课堂学习状态(学生参与语文 学习活动时的倾听、表达、交流) ,多 采用表扬和鼓励性的语言或奖品(如小 红花和贴画等) ,及时对学生进行积极 有效的评价。 4 、组织口语交际单项测评，依据 教材，选择贴近学生日常生活的话题， 让学生在规定的时间内进行交际，从学 生的听说习惯、口头表达能力等方面对 学生的口语交际情况进行综合评价。

1、开展“写作小能手”的评比， 1.对感兴趣的事物写话能借助拼音简单的用一 两句话写出来。 2.写话过程中，能够运用阅读和生活中学到的 词语。 1.着重考察学生对周围事物是否有好奇心， 能 否就感兴趣的内容提出问题，并能结合课内外阅读 综合 共同讨论。 性学 习 2.着重考察学生能否结合语文学习，观察大自 然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.是否热心参加校园、社区活动，并能表达自 己的见闻和想法。 2、活动结束时，可以师生、生生 进行评论，主要评价能否认真倾听、参 与的态度。 3、评出优胜小组。 根据写作情况，在本上盖“奖”章，可 记入期末总评。 2、对于优秀的作品，张贴在班里 的展示栏中，全班交流。 1、活动开展中，老师要做好引导 性评价。

写话