两位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：第1—2页。 教学目标：

1．让学生经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。

3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学用具：课件。

除法验算（一）

教学内容： P3－P4。

教学目标：

1、通过探索验算没有余数的除法的过程，使学生学会用乘法验算除法。 2、在理解用乘法验算除法的基础上，探索有余数的除法的验算方法。 3、在探索过程中培养解决问题之后进行反思和检查的意识。 教学重点：使学生学会用乘法验算除法。 教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。 教学用具：课件

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谈话： 同学们你们参加过生日会吗？今天是小明生日， 妈妈让小明和 进 入 有 兴 趣 的 学 习 环 小芳一起到食品店选购蛋糕， 但他们遇到了一些数学问题， 你们看能 境。 不能帮他们解决？ 电脑放主题图课件。 二、探求新知，掌握算理： 1、 探索没有余数的除法算式的验算 谈话：小明算对了吗？你说对是为什么？错呢？ 指名回答，选择性板书。 方法一：买 12 块蛋糕共 36 元。 方法二：用乘法验算。 学生自主探索，知识更 …… 容易掌握，并且能激发 (1)12

X 3 = 36,说明小明的计算怎样？ 学生学习的积极性！ (2)根据 12、3、36 在除式中的位置，探索我们可以怎样来验算除 法？ 得出结论：我们可以用商 X 除数，看结果是否等于被除数来检验除 法算式是否正确。 2、 探索有余数的除法算式的演算。 现在又有另外一种情形，放主题图课件。 谈话：小芳算得对吗？刚才我们用商 X 除数来验算，现在你们能想 出什么方法来验算吗？我们先独立思考一下。 指名回答 方法一：买 21 块蛋糕共 63 元，再加上剩下的 2 元为 65 元。 方法二：21 X 3 +2 =65 …… (1)21 X 3 +2 =65 是否说明小芳算对了？ (2)根据 21、3、2、65 在除式当中的位置，探索验算除法算式的方 法。 结论：我们可以计算商 X 除数 + 余数 =被除数是否成立来验算除 法算式是否正确。 三、巩固练习，综合应用 (一)基础练习 1、 做“想想做做”第 1 题。 学生独立完成后，集体订正时，让学生说明每组中两道题的关系。 2、做“想想做做”第 3 题。 学生独立完成，后同桌互相较对并说一说上下两题有什么联系和区 别。 3、做“想想做做”第 4 题 出示题目， 让学生说题意后独立完成， 集体订正时让学生说一说解题 方法。 (二)拓展练习 1、做“想想做做”第 5 题 出示题目，提问：参加单打，每组是几？再让学生解决问题。 2、在□里填上合适的数字。 □□÷3=21……2 □□÷□=12……1爱搜狗教学资源网 http:///

练习一

教学内容：第5—6页练习一。 教学目标：

1、使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数笔算及验算方法，养成验算的好习惯。

2、让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算的方法进行计算，进一步提高计算能力。 3、感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高学生解决问题的能力，增强应用数学的意识。并且使学生在解决实际问题的过程中，真正理解和掌握除法的验算方法。

4、在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的笔算及验算方法。 教学难点：使学生养成验算的好习惯。 教学用具：课件。

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：第7-8页的内容。 教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学重点：能正确地笔算两位数除以一位数。

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52 个 羽 毛 球，既让学 生回忆了 两位数除 以一位数 的计算顺 序和方法， 又使学生 轻而易举 地理解十 位上余数 的意思和 十位上有 余数后接 着该怎样 计算这一 重、难点， 掌握了两 位数除以 一位数(首 位不能整 除)的笔算 方法。

在 巩 固练习中 按照“想想 做做”题目 的设计意 图，用恰当 的方式组 织练习，并 巧妙地提

(先分给每班 2 筒，是 20 个，余下 2 个，每班再分得 1 个。 每班共分到 21 个。 ) 学生在练习本独立列式计算。 同桌的小朋友交流如下问题： 你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难 的？ (指名一人板演。 指名学生说说笔算过程。 ② 教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是 5 筒羽毛球和两个羽毛球。那么把 52 个羽毛球平均分给两个 班，每班能分到多少个？ 怎样列式计算。 让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。 ) 全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位 不能整除上。 引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分。[请小朋友出 来分一分，其他小朋友看一看。] 先把 5 筒平均分给每班 2 筒，是 20 个，剩下 1 筒，再把 一筒散开，有 10 个，加上 2 个是 12 个，每班再分得 6 个。 每班共分到 26 个。 ) ③ 结合演示过程，进行竖式计算。 提问：根据刚才分羽毛球的过程，52÷2 的笔算该怎么 写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？(根 据学生的回答，完成十位上的板书。 ) 追问：十位上余下来的 1 表示什么意思？接下去怎么 除？(让学生独立思考，再同桌互相说一说)指名完成剩下 的板书，其余学生完成书上第 7 页的填空。 提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？(指定 几人口述时，教师把竖式中关键的地方用红笔标出。 ) 追问：十位上剩下 1 以后是怎样除的？ ④ 检验： 这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？(学 生独立列式完成) ⑤ 比一比 52÷2 和复习题 42÷2,在计算时有什么不 同？ ⑥ 这节课我们学习了什么内容？[板书课题：两位数除 以一位数(首位不能整除)] 二、 巩固练习 1、做“想想做做”第 1 题。 前两题：指定 2 人板演，其余学生在书上完成。 反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？ 然后独立完成后两题。同桌校对。 2、做“想想做做”第 3 题。 ①出

示前两组题。 分组练习，每两排学生做一组题。http:///

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商末尾有0的除法

[9~10页]

教学目的

1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。 2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。 教学重、难点

被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。 教具准备

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结合时事激发 学生的学习热 情。

一、情景引入 在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动 员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你 们喜欢不喜欢打羽毛球？ 为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一 些羽毛球 (出示情景图),从图中你看到什么？ 要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师 想一想，如何列算式？ 板书：62÷3 二、探究领悟 用实际操作为 1、动手操作 竖式计算的思 (1)这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具 维过程提供形 摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论 象支持。 一下怎样分才能达至又对又合理。 (2)各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自 己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自 己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的 表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的 过程。最终达至“每个班只能分到两筒，是 20 个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。 要注重商末尾 2、让学生尝试用竖式算。 有 0 和没有 0 的 谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那 对比，帮助学生 么用竖式该怎样算呢？ 在比较中进一 学生试算，然后同桌交流 ，最后请一位同学板 步

理解算理、掌 演。 握算法。 提问： 商的个位上为什么要写 0?把你的想法在 小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。 老师根据情况追问：如果商的个位上不写 0,会 出现什么问题？ 3、验算 有什么办法检验我们算得对不对？ 全班验算，指名回答验算过程与结果 4、小结 两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余， 接着除个位上的数不够商 1 时，必须在商的个 位上写 0。(板书课题) 三、巩固深化，应用拓展。 1、做“想想做做”第 1 题。 指名 4 人各板演一题，其他学生做在书上，共 同发现与纠正错误 2、做“想想做做”第 2 题。 独立完成，同桌检查，交流时提问： (1)第一组两道题的算法有什么不同？为什爱搜狗教学资源网 http:///

练习二

教学内容：第11页。

教学目标：1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。 2、培养估算能力和熟练口算的能力。

3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。 教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。 教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。 教 具：多媒体课件。 教学过程：

复习（第1课时）

教学内容：

第12页1—5题。 教学目标：

1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。

3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。

4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。 教学重点：

复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。 教学难点：

1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。 2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。 教具：

快乐的假日

教学内容：

苏教版教科书三年级上册第12—13页6—9题。 教学目标：

1、继续培养学生合作交流的意识。

2、创设情境，培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。 教学重难点：

培养学生应用知识解决实际问题的能力。 教具：

多媒体课件

教学过程：

农村新貌教学设计

认 识 整 千 数

一、教学内容： P16~18的内容。

二、教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。

三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。 教学难点：在生活中感受大树的意义。 四、教学准备：课件，计数器。