两位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：第1—2页。 教学目标：

1．让学生经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。

3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学用具：课件。

除法验算（一）

教学内容： P3－P4。

教学目标：

1、通过探索验算没有余数的除法的过程，使学生学会用乘法验算除法。 2、在理解用乘法验算除法的基础上，探索有余数的除法的验算方法。 3、在探索过程中培养解决问题之后进行反思和检查的意识。 教学重点：使学生学会用乘法验算除法。 教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。 教学用具：课件

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谈话： 同学们你们参加过生日会吗？今天是小明生日， 妈妈让小明和 进 入 有 兴 趣 的 学 习 环 小芳一起到食品店选购蛋糕， 但他们遇到了一些数学问题， 你们看能 境。 不能帮他们解决？ 电脑放主题图课件。 二、探求新知，掌握算理： 1、 探索没有余数的除法算式的验算 谈话：小明算对了吗？你说对是为什么？错呢？ 指名回答，选择性板书。 方法一：买 12 块蛋糕共 36 元。 方法二：用乘法验算。 学生自主探索，知识更 …… 容易掌握，并且能激发 (1)12

X 3 = 36,说明小明的计算怎样？ 学生学习的积极性！ (2)根据 12、3、36 在除式中的位置，探索我们可以怎样来验算除 法？ 得出结论：我们可以用商 X 除数，看结果是否等于被除数来检验除 法算式是否正确。 2、 探索有余数的除法算式的演算。 现在又有另外一种情形，放主题图课件。 谈话：小芳算得对吗？刚才我们用商 X 除数来验算，现在你们能想 出什么方法来验算吗？我们先独立思考一下。 指名回答 方法一：买 21 块蛋糕共 63 元，再加上剩下的 2 元为 65 元。 方法二：21 X 3 +2 =65 …… (1)21 X 3 +2 =65 是否说明小芳算对了？ (2)根据 21、3、2、65 在除式当中的位置，探索验算除法算式的方 法。 结论：我们可以计算商 X 除数 + 余数 =被除数是否成立来验算除 法算式是否正确。 三、巩固练习，综合应用 (一)基础练习 1、 做“想想做做”第 1 题。 学生独立完成后，集体订正时，让学生说明每组中两道题的关系。 2、做“想想做做”第 3 题。 学生独立完成，后同桌互相较对并说一说上下两题有什么联系和区 别。 3、做“想想做做”第 4 题 出示题目， 让学生说题意后独立完成， 集体订正时让学生说一说解题 方法。 (二)拓展练习 1、做“想想做做”第 5 题 出示题目，提问：参加单打，每组是几？再让学生解决问题。 2、在□里填上合适的数字。 □□÷3=21……2 □□÷□=12……1爱搜狗教学资源网 http:///

练习一

教学内容：第5—6页练习一。 教学目标：

1、使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数笔算及验算方法，养成验算的好习惯。

2、让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算的方法进行计算，进一步提高计算能力。 3、感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高学生解决问题的能力，增强应用数学的意识。并且使学生在解决实际问题的过程中，真正理解和掌握除法的验算方法。

4、在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的笔算及验算方法。 教学难点：使学生养成验算的好习惯。 教学用具：课件。

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：第7-8页的内容。 教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学重点：能正确地笔算两位数除以一位数。

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52 个 羽 毛 球，既让学 生回忆了 两位数除 以一位数 的计算顺 序和方法， 又使学生 轻而易举 地理解十 位上余数 的意思和 十位上有 余数后接 着该怎样 计算这一 重、难点， 掌握了两 位数除以 一位数(首 位不能整 除)的笔算 方法。

在 巩 固练习中 按照“想想 做做”题目 的设计意 图，用恰当 的方式组 织练习，并 巧妙地提

(先分给每班 2 筒，是 20 个，余下 2 个，每班再分得 1 个。 每班共分到 21 个。 ) 学生在练习本独立列式计算。 同桌的小朋友交流如下问题： 你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难 的？ (指名一人板演。 指名学生说说笔算过程。 ② 教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是 5 筒羽毛球和两个羽毛球。那么把 52 个羽毛球平均分给两个 班，每班能分到多少个？ 怎样列式计算。 让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。 ) 全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位 不能整除上。 引导：这类 …… 此处隐藏：2651字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……