第二章 小学儿童的心理发展 与教育

第一节 小学儿童心理发展概述

1. 心理发展是指个体从出生到死亡过程中各种特 征在结构上和功能上有次序的变化过程。 2. 儿童心理学中的发展是指个体的心理从不成熟 到成熟的整个成长过程。 表现在4个方面： 心理活动 从不分化到逐渐分化 心理活动 从无意识为主到有意识为主 从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性 对事物的态度由不稳定到逐步稳定

小学儿童心理发展的特点

心理功能的深化 心理动力的转化 认知活动的发展 个性品质的形成

影响小学儿童心理发展的因素

先天遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的重要前提条件。 它为人的心理发展提供了可能性，没有正 常的遗传因素，人的心理就得不到正常发 展。 后天环境因素（物质环境和社会环境） 社会环境和教育在一定条件下对儿童的心 理发展起决定作用。

第二节 小学儿童心理发展理论与教育 皮亚杰的认知发展观

皮亚杰——成功创立了“发生认识论”，该 理论的核心内容“儿童认知发展理论”成 了最具影响力的儿童心理学理论。

人的认知（思维）发展分为4个阶段

感知运动阶段（0—2岁） 逐渐从反射性行为发展到目标指向行为 客体永存性概念的形成，即使自己看不到某 样东西，它依然是存在的。 前运算阶段（2—7岁） 发展了运用符号来表征客观物体的能力 思维具有自我中心；集中化倾向；相对具体 性；单向思维 随着时间的推移，自我中心会逐渐消失

人的认知（思维）发展分为4个阶段

具体运算阶段（7—11岁） 逻辑思维能力有提高，出现了一些新能力， 如：可逆性的思维活动。 获得了守恒概念，能进行比较、分类、间 接推理的逻辑运算。 形式运算阶段（12岁以上） 能够进行相当抽象、系统的思维活动

皮亚杰的认知发展理论的教育启示

根据他的理论，小学儿童正处于具体运算阶段 与儿童交流时要适合他们的思维水平，同时要 重视对儿童思维能力的培养 小学儿童的思维活动具有很大的具体形象性， 离不开具体事物的支持。因此，教学中多使用 图片模型。小学高年级多加入语言引导学生进 行想象，帮助学生的思维活动摆脱对具体事物 的依赖。 提供实例，让学生主动参与，而不是被动的听 讲 教学要适合儿童目前的认知发展水平 承认发展过程中的个体差异

维果斯基的社会文化发展观

维果斯基被公认为当今学习理论中社会建 构主义和情境学习理论的先驱。 他的理论： 1、“教学的最佳效果产生于最近发展区”， 教学要走在发展的前面，主张教