浅谈教学中如何进行口语交际教学

浅谈教学中如何进行口语交际教学

语文课改中，新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，新课标中的口语交际课显得尤为重要。这一提法，对学生的口语训练提出了更高的要求，不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际能力——一种在人际交往过程中表现出来的灵敏机智的听说能力和待人处世能力。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。为此，在教学中要特别重视培养学生口语交际能力。教学中努力做到：

一、创设情境，激发学生口语交际兴趣，使学生想说。

兴趣是学习的先导，是学习的内驱力。激发学生口语交际的兴趣，学生才能自觉参与口语交际实践，而创设情境是激发学生口语交际兴趣的有效途径之一。

1、开展丰富多彩的活动创设情境。

小学生生性活泼，争强好胜，爱参加活动，尤其喜欢参加竞赛性活动。在活动的过程中他们全身心地投入，精神振奋，神采飞扬。因此，要抓住小学生这一心理特点，为他们安排一些活动。如拔河、跳绳、踢毽子、广播操比赛等活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽。在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望，教师可组织“畅谈会”让学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生口语交际兴趣盎然，教师参与其中，相机点拨。

2、灵活使用教材创设情境。

虽然课堂只是口语交际能力形成的一个场所，但学生可以在课堂上得到口语交际最基本知识。教师一方面要认真钻研教材，弄清每次口语交际的主题，精心设计出面向全体学生，能激发全员参与的训练方法来培养学生口语交际；另一方面要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生口语交际能力，如在阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文等形式培养学生口语交际能力；再如观察插图练习说话，抓住课文“空白”联想续说等。

3、从五彩的生活中创设情境。

小学生的生活丰富多彩。他们活动于家庭、学校、社会之中。学生周围每天都会发生很多事，要抓住这些事例创设情境，让学生说话。前一段时间，我班一位学生在课间活动中，不小心摔倒，腿碰出血了。当时，全班同学哗然骚动，有的被吓得惊慌失措，有的找老师还有的帮同学简单包扎伤口。我抓住这一特定时机创设情境。“谁能把当时的情况和自己的感受给老师介绍一下？”这样学生觉得对象就站在自己的眼前，目的是了解情况，是出于真正的交际需要。因此，学生各个一吐为快，语句通顺，清楚明白地叙述了事件的经过。再如，课堂上可设计生活中常用的礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物、采访等贴近或学生亲身经过的多种多样的生活情境。

4、利用多媒体创设情境。

多媒体技术集文字、声音、动画于一体，能多角度声情并茂地再现课文的情景激发学生说话的欲望，是口语交际内容达到理想的效果。

二、营造平等、轻松、愉快的交流氛围，使学生敢说。

学生是学习活动中的主体，也是口语交际活动中的主体。在课堂口语交际的活动中，最忌讳的是交流双方的地位不平等，特别是师生之间，学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动，学生互动的口语交际活动中，要倡导平等。特别是教师要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真听取学生的发言，坦诚地发表自己的见解。平等地与学生交往、沟通，充分地尊重学生的个性、人格、权利。要亲切、和蔼、宽容的对待每一位学生，为学生营造民主、宽松的环境，让学生放心地说，大胆地说，场所欲言。对不敢说的，要设法激发其兴趣，鼓励他们敢说；对说得差的，要耐心引导，指出不足：对说得好的，要表扬其独立思考的能力和独立的见解，以加大口语交际的力度，提高学生口语交际的水平。教师除了要在人际关系上营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化手段，通过播放一些轻音乐，来营造一种轻松、愉快的交流氛围。在师生关系融洽和谐，学生心态轻松、愉快的条件下，还有哪位学生在口语交际活动中回因为紧张、害怕而不说话呢？三、课堂训练中，指导口语交际的方法，使学生会说。

口语交际同其他课一样也要交给学生学习方法，学生只有循法学习，才能在大量的口语交际中形成能力。主要引导学生按以下方法练习：

1、指导课前准备。

一般来说，口语交际应尽量做好课前准备。这就需要教师加以必要的引导，比如：材料搜集、信息等。如三年级《讲名人的故事》口语交际训练前教师就应在课前让学生收集自己喜爱的名人故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。交流时教师要提示：发言要大方得体，要有感情地说，学会把自己的感情准确地传达给他人，以情动人。

2、引导有序观察，按顺序交际。

新课改的教材许多口语交际都配有插图的，教师应当指导学生弄清图意后，在按一定的顺 …… 此处隐藏：1425字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……