人教版教学教案高中生物人教版必修二 基因在染色体上(教案)

基因在染色体上教学设计

一．教学目标的确定

新课程标准提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，本节内容可强烈体现这一点，教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材。因此在教学过程中，精心设计问题引导学生思考，让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣。 二．教学思路的设计

问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设，并与科学家的假说比较→理解假说的实验支持，对科学家的精神敬佩→得出结论，对孟德尔遗传定律实质的认识

高中生物必修二

相对性状：红眼(显性)—白眼(隐性) 与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。 但是 F2 代中白 眼为什么全部是雄性？ 当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。

介绍当时 代的知识 背景 怎样解释 F2 代白眼果蝇全部为雄性这一与 性别相联系 的现象？ 排除该基因在 Y 染色体上：

[来源:学科网]

学生猜测 控制白眼 的基因与 Y 染色体 若在 Y 染色体上，F2 是白眼，则逆推 F1 雄性应为白眼， 与事实不符。 若基因在 X 染色体上而 Y 染色体上没有相应的等位基因 呢？ 讲解或学生自己分析推理。 与事实相符。 这种解释虽能说明实验事实，但能否能说明其它情况还 有待验证。能否验证此解释。 摩尔根所作的测交实验： ① F2 中的白眼雄蝇×F1 红眼雌

蝇 ② 红眼雄蝇×白眼雌蝇 ③ 白眼雄蝇×白眼雌蝇 测交实验与事实符合，白眼基因在 X 染色体上。 通过科学家的工作，很多基因都定位在染色体上。 思考：基因与染色体的关系？ 小结：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈 线性排列。 把基因放在染色体上考虑， 形成配子的过程可表示如下：

[来源:学.科.网 Z.X.X.K]

学习孟德 尔的思维 方式解释 — 验 证 (假说— 演绎法)

学生自己 推理白眼 基因在 X 染色体上 F2 的表现 型是否与 事实相符。 在教师的 引导下， 想 到测交方 法。[来源:学&科&网]

生物必修 2

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基因分离 定律和基 因自由组 合定律的 实质 孟德尔分离定律—Aa 的个体产生的配子是 A 或 a,原因 是什么？由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染 色体的分开而分离，进入不同的配子中。 那么 AaBb 的生物体产生的配子为什么有 AB 、 Ab、aB、 ab 四种？

或者

小结：形成配子时，由于非同源染色体自由组合，所 以 非同源染色体上的非等位基因自由组合。

生物必修 3