精品资料全集分享

运用现代信息技术优化高中劳动技术课堂教学

上海市崇明中学 黄建华

以计算机及其网络技术和现代通信技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术，我们称之为现代信息技术。现代信息技术正以其它技术从来未有过的速度向前发展，并以其它任何一种技术从未有过的深度和广度介入到现代教育的方方面面。

现代信息技术已在课堂教学中得到广泛的运用，尤其在语数外理化等各主要学科教学中的使用和开发已渐趋成熟，但利用现代信息技术优化高中劳动技术课堂教学的层次还是很低抑或是很少有人问津。究其原因是高中劳动技术教育属高考会考科目，学生主观上由于功利性目的使然并不重视对劳动技术课堂的学习。再加上每学期的学时有限，在传统教学模式下很难高效完成对学时进行必要的劳动技术教育。

上海市二期课改环境下的高中劳动技术课程，是以操作性、实践性为主导的。教学内容多以设计、制作、装配和调试等一系列实际项目为载体，来培养学生的劳动意识、动手能力、创造能力、手脑协调能力以及团队合作能力。让他们逐步达到理论与实践相结合，动手与动脑相统一，综合素质得以全面提高。为在有限的学时和学生被动学习的情况下完成二期课改对高中劳动技术教育的要求，笔者在经过多年的高中劳动技术教学中摸索出了运用现代信息技术优化高中劳动技术课堂教学的一些做法。笔者发现经过积极有效的应用现代信息技术到劳动技术课堂上，学生学习劳动技术的热情高涨了，带来了教师高效教学和学生高效学习的“双高”局面。下面笔者试就运用现代信息技术优化高中劳动技术课堂教学的一些做法做一介绍。

一.运用现代信息技术优化教学环境，激发学生学习劳动技术的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。要想顺利而高效的完成对学生进行必要的劳动技术教育，培养学生学习劳动技术的兴趣显得尤为重要。经过多年不断的建设，现在本校的劳动技术专用教室讲台上装有计算机，音箱及投影仪等现代化的教学设备。教室的两侧面墙壁上贴满了精美的机械制图及部分历届学生的获奖作品，教室后面的橱柜里摆放着各种机械模型，电子机器人模型等。让学生一进入教室就感受到了技术给人带来的冲击感和激励感。在这些硬件的基础上我重点利用多媒体辅助教学，因其具有声，形，图，色并茂的特点，有利于在教学中营造出一种生动活泼的教学氛围，激发起学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高动手欲望。利用多媒体辅助劳动技术课堂教学，可改变传统教学中教师说学生听而后动手的教学模式，使学生在读到材料的同时能够看到一些无法用语言表达的图像和动画，看到某些过程。这样学生的读，听，看兼施可大大提高学生的记忆率，同时提高了动手操作的规范性。

在进行高一制作锤头的教学时，由于这是高一学生首次进行动手利用机械进行加工制作，若操作不规范可能会对人身安全造成伤害。为此事前我先是给学生播放了一段关于机械操作前应注意事项的录像。录像中依次展现出操作前的准备工作，操作时应注意事项及步骤以及违章操作带来的人身伤害案例。通过视频既有效的代替了教师的说教而且给学生以更直观的体验。再比如，每当我讲完操作步骤学生进行实际操作似乎，我都会利用多媒体播放不同的背景音乐，让学生在轻松愉悦的心情下完成操作练习。实践证明学生是喜欢的。

二.运用多媒体技术展示问题情景，改变内容呈现方式，激发学生科学探究意识

以施韦尔为代表的现代教育家指出：学生天生就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将通过探究实践的积累而增强，在教学中若能充分抓住学生的这一心理特点，通过设计一些具有问题悬念的多媒体课件，创设一些生动情景或激起疑问或产生认知冲突，使学生在情景中“受激”而进入一种好奇，渴望，急不可耐的求知境界，在头脑中形成“究竟为

精品资料全集分享

什么”，“究竟是怎样制作的”等问题，促使学生积极主动地探究新知。

在高二电子技术的循环音乐流水彩灯的制作时，我先是用幻灯片展示生活形态各异的音乐流水彩灯，给学生一个丰富的视觉享受，因为必定现实条件下各学校的此类灯不可能很齐全，再加上实物展示，激起了学生想亲自一展伸手制作一个属于自己的音乐流水彩灯。由于该作品制作工艺要求高，制作时间较长，我利用多媒体软件载入信息量大和可以连续呈现的特点把整个循环音乐流水彩灯的制作工艺即先是十二个发光二极管的安装，焊接和引线的焊接。其次是安装焊接附属元件。最后是测试，检查，修复的工艺过程一一呈现在学生面前，让学生“亲历”整个科学制作过程，感悟制作循环音乐流水彩灯的科学方法和培养自己的创新精神。

三.利用多媒体技术，解决劳动技术课堂教学重点和难点

随着生产和科学技术的不断进步，高中劳动技术课本中涉及面日益广泛，而现代的中学生生活经验贫乏，感知的材料少，对有的生产加工工具根本没听说过更不用说见过了，教师如仍用传统的教学方法很难让学生理解，应用或使用。而采用多媒体技术教学则可以在短时间内展现丰富的感性材料，对克服重难点往往有事半功倍的意义。例如在“认识和使用锉刀”一节的教学中，当问起学生见过锉刀没有，百分之九十的学生既然没见过。这种情况下，我把日常生活中常见的锉刀形状和使用种类一一用powerpoint展示，很快学生即认识了锉刀并学会了锉刀的使用方法。

另外，利用多媒体技术“可控性”即多媒体在综合呈现媒体信息时，可对呈现信息的内容和方式进行随意的控制处理。多媒体技术的运用能使抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化，使之更加形象具体，鲜明逼真。在制作锤头的教学过程中，有一道钻孔的实践操作程序。由于此制作过程具有危险性，操作难度大，稍有不慎有可能对自身造成伤害。为避免意外发生而又让学生切实掌握操作要领。我找来摄像机，把整个钻孔的操作过程录了下来，并对部分细节进行放大处理。然后把视频插入多媒体课件中，根据讲解需要我可随意暂停，播放，快进或后退，大大提高了处理疑难问题的效果。

四.运用多媒体软件模拟操作型实验

多媒体在辅助劳动技术教学中根据不同的教学环境有不同的教学模式。多媒体模拟型模式就是其中比较重要的一种。多媒体辅助劳动技术教学的模拟性主要是通过多媒体模拟型模式中不同的课件中所具有的模拟演示，模拟操作，模拟过程等表现出来。抑或是直接使用模拟型机器对学生进行直观教学。

多媒体模拟型模式主要是利用计算机具有二维，三维等动态特点，模拟劳动技术中的某些仪器的工作原理，过程或是工艺的创作过程，帮助学生认识和理解相关知识。比如在讲到“缝纫机踏板机构”中的“摇杆主动”一知识点时，由于现代家庭已很少拥有缝纫机，学生很少看到过更不用说实际动手操作过了。于是我用flash动画软件把缝纫机的操作过程用动画的形式模拟出来，形象的把“将曲柄的整周回转转变为摇杆的往复摆动。”模拟的一清二楚，学生学的很快。

在现有条件无法对学生进行汽车驾驶训练的情况下，我们引进了智能化的汽车模拟驾驶器（见图1）操作驾驶训练可以帮助学生手脑并用，学生很快就掌握了汽车驾驶的初步知识。生学习兴趣同时提高了课堂教学效率。

一． 运用多媒体计算机及相关件辅助高中劳动技术教学

随着我国制造业信息化程度的不断提高。CAD（计算机辅助设计）/CAM（计算机辅助制造）软件的应用越来越成为信息化设计制造技术中关键的环节，其中CAD又包括计算机绘图这一环节的软件。如CAXA实体设计三维绘图软件。通过CAXA实体设计三维绘图的教学直接催生了计算机辅助高中劳动技术教学模式，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学，构成了人—机—人的教学系统。极大地提高了学生学习劳动技术知识的热情，调动了学生学

精品资料全集分享

习的积极性。培养了学生的创造思维能力。通过CAXA实体设计三维绘图的教学，学生创作出了很多优秀的实体设计作品，有的作品还获得了大奖。如图2我校谋生的获奖作品。

二． 通过自建主题网站改变和拓展学生的学习方式

当代信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性使教育环境突破时空限制，使封闭的孤立的课堂教学变得丰富，使教学知识量大大扩充，而二期课改的理念正是符合了时代的节拍。“转变学生学习方式”成为我们进行教学研究的一个主题。根据上述思想笔者尝试在劳动技术教育中自建主题网站进行课堂教学。具体做法是：在劳动技术课程中选择适于网络教学的课题，搜集大量资料，图片，视频等。并制作相关动画，建立资源丰富的主题网站，引导学生在网站上进行探索研究，有效实现自主学习，提高学习效率。比如在教学生利用CAXA软件进行实体设计时，我把有关CAXA实体设计的相关介绍、软件设计环境及其组成、软件使用方法介绍、实体操作演示和实体作品欣赏等材料都做在一个网站上。这样学生不仅课堂上可以学习，回家后利用家庭电脑结合网上的操作演示视频照样可以进行练习。

主题教学网站使信息技术成为学生发展的助推器，在劳动术教学中发挥了对学生学习的变革性的推动作用，最终达到改善学生学习的目的。

现代信息技术的发展为教育改革与发展提供了必要的技术支撑，如何有效的运用现代信息技术为教育教学服务成为当前们普遍所追求的目标。笔者在文中所提到的运用现代信息技术优化高中劳动技术课堂教学的一些做法也许只是冰山一角。相信通过广大从事高中劳动技术教育教学的同行们不断的努力探索，必能不断提高信息技术优化劳动技术教学的水平。笔者愿和同行们一起不断改变传统的劳动技术教学模式，为高中劳动技术的教学创新不断做出应有的贡献。