聚落与自然环境关系

一、活动内容：探究聚落与自然环境的关系二、教材分析：本节教材是在学习了“什么是聚落”,“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上,从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发,

《聚落与自然环境关系》探究活动

襄州区石桥镇黑龙中学 加拥军

一、活动内容：探究聚落与自然环境的关系

二、教材分析：

本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。

三、学情分析：

初中七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。初中生不喜欢高谈阔论的说教，但能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动，教师应注意以事例说理，以理服人。

四、活动目标：

知识与技能：

①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。

一、活动内容：探究聚落与自然环境的关系二、教材分析：本节教材是在学习了“什么是聚落”,“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上,从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发,

②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。 过程与方法：

①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。

②并能通过计算机网络检索自已所需的资料，举例说出聚落与自然环境的关系。

情感态度与价值观：

通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。

五、活动重、难点：

重点：聚落与自然环境的关系

难点：理解聚落形成和发展的影响因素

六、教学方法：

采用观察分析法、小组活动、讨论法等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解。此外充分利用实例、图片、录像等丰富学生的学习资源。

七、学法指导：

通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究，教师注意关注学生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极给予鼓励指导。此外在

一、活动内容：探究聚落与自然环境的关系二、教材分析：本节教材是在学习了“什么是聚落”,“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上,从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发,

确立小组合作探究成员时既允许他们自由选择合作伙伴，也要适当注意协调同学之间的取长补短。

八、活动过程：

1.将学生每4-5人分成一个探究小组，每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。

选题有：

①热带雨林地区（南美洲、东南亚）。

②热带沙漠地区（非洲、西亚）。

③我国云南地区。

④我国黄土高原地区。

⑤蒙古地区。

⑥寒带地区。（北美洲或亚洲北部）

⑦欧洲地区。

⑧我国南方地区。

2.每个小组根据选题，收集所选聚落（民居）的资料、图片，制作民居模型。

3.活动展示：

①展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。

②在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。

③说明该聚落的特点与其环境的关系。

九、活动反思：

1、学生要有自主探究的时空保障。教师要放手让学生进行充分的自主学习和交流、进行充分的自主质疑和探究，针对有一定难度的地理问题，学生在探究过程中需要认真反复地推理和归纳、分析和整理，这些过程需要时空作保证，只有让学生有充分思考和探讨的时空，学生才有可能进行比较深入细致的思考。

2、探究性学习方式应淡化形式，注重实效。在探究性学习方式的

一、活动内容：探究聚落与自然环境的关系二、教材分析：本节教材是在学习了“什么是聚落”,“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上,从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发,

操作中，应该把传统的教学方式与探究性学习方式进行有机的结合，不要为了探究而探究，要让学生的思维活动真正地得到锻炼和培养，不能为了机械地完成教学任务而对于学生的探究活动进行限制和牵制，否则形似而非神似的探究是不能促进学生能力的。