基于新知识分类的课堂教学(浦东)ppt

基于一种新知识分类的课堂教学范式上海交大二附中 吴金瑜

一、对知识的再认识教育的价值：由工业化社会的知识中 心走向今天的以人为中心，以人的发展为 本。 但是，人的发展是以知识的学习与发 展为载体的，教育是以人与人之间的交流 为舞台的。

西方的先进的教育策略方法能否直接引进入 我们的校园？如圆桌教学。我 法认 等为 受不 文能 化。 的教 影育 响策 。略 方

决定课堂教学方式的主要因素：教育文 化、教与学的主体、认知的事物特征等。

人的发展是以知识的学习与发展为载体 的，教育是以人与人之间的交流为舞台的。

问题：1、如何让学生学会1+1=2 ? 2、地球表面71%为海水所覆盖。怎么教学？

3、在美国伊利诺伊州理科高中为什么让小朋友反复 “玩”这根弹簧？

信 息 加 工 理 论 知 识 分 类

陈述性知识

程序性知识

加涅加了一项：策略性知识

布兰尼：默会知识与明确知识明 确 知 识

水 面

默 会 知 识

冰 山

二、一种新知识分类及相应教学方法感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识

新 知 识 分 类

演绎、感 官识记 讲(启发) 议、练、做 以做为主

认识论 的理解：借助概念通过一定的思维方式把握事物的内在规律等

本体论的理解

视域1

信 息 对 流

视域2

视域1 视域2理解

有校 效长 能这 培样 养给 孝母 子亲 吗洗 ？脚

人的德性形成的规律间接

道德

以文字、图画 等表述的” 道德符号“ 蕴含在人类 自身的社 会现象 学生通过自己 直接的道德 经历与体验 而获得的道 德知识

告诉学生 是非 观察、体验 反思、内化

道 德 知 识

知识

直接

道德知识

容易形成 道德品 质。

}

形 成 德 性

例：平凡的人

在一个早春 的下午，依 然寒冷，这 位老人如往 常一样拉着 一车的蔬菜 去市场上卖。

她说，她没有什么经济来源， 孩子们在外打工过得也并不宽裕， 虽然年纪大了，但能靠自己就不要 去麻烦孩子们了，所以独自生活的 她就靠卖自己种的蔬菜来维持基本 的生活。 她满脸的沧桑告诉我她生活得 很艰辛，她的生活并不如意，但与 她谈话时她透露出的却是豁达，乐 观与坚强。

她身上的那种精神深深 地感动了我，她是那么的 平凡，她的生活那么的艰 辛，可是她是值得我们尊 敬的。在感动与尊敬之后， 她又是那么的让人心疼， 当我想去帮助她时，我犹 豫了，我不知道我粗暴地 进入她的生活是不是对的， 我不知道我微薄的力量是 否能真的帮到她，但我想 我首先必须做到的是尊敬 她，尊敬我们身边每一个 人。