初中英语课堂观察记录

构建初中英语生命化课堂实验研究记录

第一次记录：

第二次记录：讲述课文里的重点词汇 take, 板书语 听老师讲解 句 Please take… 第一节 让学生看陈阳房间图一分 应指导学生如何 钟，准备进行活动 看， 比如按照课件 五个语句，一个学生说 然后把物品和位置匹配 The flowers on the 如何建构共同基 础， 克服两极分化 table. The toy panda…on the bed 呈现陈阳给陈光信，让学 补全，很快完成 全部动词 be 都给 生补全 出， 但这恰恰是学 学生朗读补全信件，语调 生困难， 重点训练 不够达意，没有升调 My _____ is 实义词还是功能 ________. 词 教授 bring 全班学生笑 如何使这个动作 更具有教学意义 板书 Can you bring… 比较 bring, take,展示 练习 与 John 互动 John, bring your English book. John 走 过去把书给老师后，老师 说 Take your English book back. 让学生完成 take, bring 多名学生说答案 填空 让学生比较 3a, 3b 两段 听 notes,发现区别 讲解如何写 notes

第三次记录：让学生再看前面两个房间 学生填写，有一定困难 1、为什么要把对 图片，进行情感教育： 话转写为 一学生前面练习都是第 notes?是否合 Keep your room clean 一时间完成，本题听两遍 适？ and tidy. 后仍然只填写出 3 个词， 让学生听妈妈和孩子对话 然后看图填写 2、对于较难内 录音(录音较快),转写 容， 听前已经搭建 成信件形式的 note 支架 再次播放，让学生完成 让学生画出房间，

准备介 学生认真画画 绍 有学生大声叹气 2 分钟后， 告诉学生 Draw it quickly. 让两名学生到展台展示， 学生介绍自己的画 并描述自己画出的图片 评价学生的画中的物品的 位置是否正确 展示房间照片， 学生 wow 随着老师说 说明物品位置 展示自己 ideal room 说明物品位置 老师上班时落下东西在家 学生完成 里，让学生帮老师以老师 的名义给老师的丈夫 Bill 写 note

为什么要用三分 钟画？

语句还有一定困 难，尤其是动词 be

语用目的非常不 真实， 最起码可以 是老师要值班 (刚 好老师带着值班 袖箍) 让学生以 ， 学生自己名义给 老师先生写

展示一份 note 教师进行小结 布置作业 Draw your ideal room and describe it.

第四次记录：

第五次记录：时间： 第三节 展示对话结构和图片 与个别学生展示对话 让学生找到自己的搭档， 两人一组进行对话 让编号小组展示对话 四对学生展示 让学生听对话，圈出听到 逐步听，获取答案 的物品 说出答案 让学生再听对话，补全 note 播放第三遍，中间停顿， 说答案，检测答案 讲授 need, bring, take 说出汉语语义 造句 翻译老师给出的语句 展示陈阳写给陈光的 跟着补全短文 note,带学生根据图片补 听 全 note 说明写 note 的方法 展示房间图片，让学生给 学生写 朋友写 note, 请朋友从房 间里带来四样物品 展示学生作品，教师点评 小结 学生展示出非常多的以 前所学名词 How to describe a room what where 让学生说各种物品，进行 分类 让学生说出更多介词 二学生配合老师对话 不到一分钟对话， 找搭档花了半分 学生找到自己的搭档，进 钟， 回到座位又是 行对话 半分钟。 适合较长时间的 活动 内容是对话， 若补 全对话， 则可能容 易很多

如何教授运用词 汇？ 若鼓励学生完成， 再检查， 可能可以 发现学生是否能 运用所学语言说 明物品位置了

让学生点评更

好 学生在老师给出 第一个词之后能 说出很多同类词， 但很难自己说出 一个新的类型词， 说明学生思维能 力需要培养

第六次记录：

第七次记录：让学生拿取老师准备的不 学生弄清自己颜色代表 同颜色的铅笔，每种颜色 的人物 代表一个角色 老师与第一组展示如何训 第一组参与 练 其他组看听 再让各组训练 组内训练 学生对角色分配 方式不够熟悉 让第二组展示 展示 男女生分开朗读 朗读 讲解训练 either 展示图片 让学生听四段邀请参加生 日活动的录音，填写表格 让学生再听录音，填写不 能参加的原因 让学生说出答案 五个学生分别说出答案 展示对话支架，让学生根 对话训练 据内容对话，有人称转换 要求 让学生根据对话内容，写 各自写短文 出报告 先让一个学生口头补全短 文 评价与调整口头汇报的结 构，再让学生自己写 让学生朗读自己的汇报 名学生朗读自己的作文 学生语音很好， 语调不够 达意 进行文化说明 学生大笑 学生情感共鸣可 能使一些学生更 播放一段视频， 让学生看， 乐意参与， 甚至终 然后说明原因 身难忘， 比如那位 从不在班上发言 的男生

填写表格

分两步听的目的 很明确

第八次记录：

检查答案 再让学生听录音，说出原 因

学生说出正确答案

写出 Vince 活动顺序 老师说出 Vince 今天的安 说 排，让一个学生说明天、 后天的安排 让学生跟读 四对学生朗读 让学生二人朗读对话 然后男女生分开朗读 全班朗读

听力是否需要作 为对话教？ 6 分钟朗读目的 是什么？ 听录音跟读过程 中没有强调语音 语调， 导致多名学 生把 Vince 读作 Wince 为什么先 pair 再 全班？ 为什么把对话改 写为 note

让学生根据对话补全 note

补全 note 四人讨论答案

然后四人一组讨论答案 给 Ellen 回信，说自己不 写 能去参加音乐会 要求运用 I’m doing… I have to… tomor …… 此处隐藏：474字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……