《11—20各数的认识》说课稿

教学内容：人教版一年级数学上册第六单元第一课时。

教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

教学目标

1．认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11-20各数。

3．能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

说教法与学法

创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。 创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

说教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？ 生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行

安全教育。）

(二)提供探索机会，经历学习过程

1．猜数、数数。

师：大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？生：[自由猜测]9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看。生：1、2、 10，师：好的，老师先把这10根捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11、12 20。（再把这10根捆成1捆）师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声） 师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆一个数）师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。（班上桌子的张数、男女生各有20人 ）

2．摆小棒，读数。（教师直接出示11支铅笔）师：你们知道这表示多少？生：[快速且大声地回答]11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。 师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：1个一。 师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？生：没问题。

[同桌合作后个别汇报] 师：你摆的小棒表示几？生1：17。 师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 （同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价）

3．数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数） 师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几 。生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几？生：17。师：19比20少几？生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？（学生提问，其他倾听回答）师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流] 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：