阅读课教学设计案例

阅读教学是提高学生英语综合语言运用能力的重要举措,《新课标》对初中生应达到的阅读能力提出了明确而具体的要求。针对《课标》,笔者采用了“自上而下”的阅读模式进行英语阅读课的设计,并在课堂上进行了有益尝试。

阅读课教学设计案例

一、案例背景

阅读教学是提高学生英语综合语言运用能力的重要举措，《新课标》对初中生应达到的阅读能力提出了明确而具体的要求。其中包括能找出文章主题；理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据上下文和构词法推断，理解生词；能利用字典等工具书进行学习；能读懂常见体裁的阅读材料；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。针对课标的具体要求，教师在进行阅读教学设计时要从整体把握，引导学生掌握基本的阅读策略，使学生在阅读过程中真正提高阅读能力。针对《课标》，笔者采用了“自上而下”的阅读模式进行英语阅读课的设计，并在课堂上进行了有益尝试。

笔者以外研版初中英语课本Book5 Module2 Unit2 为例记录了自己在阅读教学设计中的一些做法。此模块以中外伟人和他们的著作为题材。阅读的重点篇目是马克吐温的名著《汤姆.索亚历险记》，语法方面要求学生学习一般现在时的被动语态。通过阅读学生要了解小说发生的背景、主要故事情节、人物和主题，能够掌握本文的基本结构，理解重点词汇、短语和句式，能够简单应用一般现在时的被动语态。

二、案例描述

本单元的教学，笔者设计了4个环节，包括导入、读前、读中和读后。

（一）导入

在导入环节，笔者首先请学生们欣赏几幅关于名人的画面，要求学生根据unit 1的内容回忆名人的基本信息。看到名人的图片，学生都很兴奋，很快说出了很多句子，尤其说到最后一幅关于马克 吐温的画面，他们介绍到：

S1: He was an important writer. / He was a great writer.

S2:He was / came from the U.S.A.

S3:He isn’t known as a great thinker like Confucius.

S4: I like his books. ---- The adventures of Tom Sawyer.

S5: His books are still read today, and they are still popular.

笔者借学生提到马克 吐温名著的契机，赶紧引导学生谈及本节课阅读篇目《汤姆.索亚历险记》：

T: Well done. I also like his books, especially The adventures of Tom Sawyer. Would you like to know more about it?

（二）读前

在此环节，笔者通过Tom Sawyer图片，边展示边介绍小Tom，随后给学生出了一个思考题：Do you know whom Tom lives with? 随后学生欣赏本课的Flash回答此题。然后进一步引导学生掌握篇章结构，回答问题后学生有一段时间默读课文总结每一自然段的段落大意。在幻灯片中显示文章的结构框架。

Para.1

the place and the main plots

Para 2 Para 3 Para 4

favourite scene main characters the themes

Para 5

why the writer liked and chose the story

学生很容易就总结了每一段的段落大意，但是对于文章的结构的理解就显得不到位了，

阅读教学是提高学生英语综合语言运用能力的重要举措,《新课标》对初中生应达到的阅读能力提出了明确而具体的要求。针对《课标》,笔者采用了“自上而下”的阅读模式进行英语阅读课的设计,并在课堂上进行了有益尝试。

因此，在请学生总结每段的段落大意后，笔者介绍了文章的结构：

T：In fact, the passage is well organized. Look at the screen. I will show you some writing skills. Para.1 describes general idea. Para. 2. 3. 4. introduce the passage from favourite scence, important characters, and the themes. Finally, the writer talks about the reason why he liked the book. So you should pay attention to structure when writing an article.

结构图和笔者的精心解释使学生清楚地了解了文章的结构，从整体上很好地把握了文章。

（三）读中

在阅读的过程中，笔者设计了两道题，都是针对阅读材料中一些细节性问题，一道是针对每一自然段的判断对错题，题目如下：

Para.1 Tom lives on an island in the Mississippi River. （ ）

Para.2 People think Tom has died and they hold a funeral for him. （ ）

Para.3 In this book, there are only five characters.（ ）

Para.4 This great book talks about things like social rules and freedom. （ ） Para.5 Find out the sentences of passive voice.(被动语态)

另外一道是根据文章内容完成下列表格。

Name of the book

Writer

When was the book written ?

The main characters Tom Lively ，________ and ____________.

Huck An __________

Becky Pretty with _______

Injun joe

Joe A ______ man

完成第一个任务时，要求学生再次默读文章，独立学习。在完成本任务的最后一道小题时，提到了找出本自然段中的被动语态，本节重点主要是要求学生掌握一般现在时的被动语态的用法，通过读句子，发现它的基本表达方式：is / am / are + being done，为了巩固此语法，在随后的当堂小测中，学生做了几道关于一般现在时的被动语态的练习题，题目如下：

( ) 1. The classroom _________ by us every day.

A. is cleaned B. are cleaned C. were cleaned D. was cleaned

( ) 2. English and French __ …… 此处隐藏：3995字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……