小学英语常见单词拼写错例分析及对策研究

f _5一、曩锒研究小学英语

▲学英语鬻霓单词辩写锆例分折&时粲研究 l浙江省宁波市新禊小学郑佩珍

一

、

问题提出

此外，把单词 cl o d记忆成 co, sos l把 he记忆成 d soe把 q i记忆成 q e, w t hs, ue t u i把 a h记忆成 t c w a h也是属于这一情况。 ht, c2音形不一致的影响 .

著名语言学家威尔金斯 ( A. lis说 D. Wi n ) k过： Wi o tga m rvr il cr b o—“ t u rm a e lt a e cn h y te lv y d,wi o t v c b l r t i g a b o— ee t u o a u a no n c n e c n h y h

在以上单词中，有一部分单词的读音与单词的拼写存在一定的差异，导致学生在拼写单词时出现错误。譬如，r g b de这一单词的读音 i中没有字母 d的发音，以学生很容易把这个所

vy d”汇的重要性显而易见。小学英语 ee .词

P P教材从第四册开始出现了四会单词， E因此在小学英语教学中，记忆单词是必不可少的一

个环节。如何让学生较好地掌握四会单词成了英语教师研究和思考的一个重要问题。

单词拼写成 b g,似的单词还有 cib o- l ie类 l、f mt、o etso l。 e cl c、h ud等 n l3发音相近的影响 .

多年来，者在三至六年级英语的教学笔中，发现有一些单词的拼写很多学生存在相同的错误，整理如下：正确单词错误单词正确单词错误单词正确单词错误单词ba or d s os he w th ac bod ra s oe h￣ wh tt ac￣ fu or yu g on f s r h e fr o yn ug fak f s rs/ a h l c l od q t me st e co ld q et ui st a

由于英语发音中一些音的读音比较接近，￣//和/,i和/ o, t和/ z,和 le /o/ 8//s/ d////。学生在朗读时没有仔细区别，是时 n等于

间一长就造成读音混淆，而使单词拼写发生从错误。譬如， f s写成 f s/ ah把 st把 r h拼 e r hfs, e a l 拼写成 st把 te a,

h n拼写成 ta。 h n4第一反应的影响 .

e d t l a d tbe n b e n a l aotn f e s o l hnd oe fn so d hu

b ig r e d8 m t l smei o ei e l￥ o t T me ti n r hn e tie hnr

c i ci/ l l mb l md ei mc l c ol t e te hn c le o t e tl l Il a

当新单词出现时，生对新单词的第一印学二、因分析成

象直接影响到记忆单词的效果。一般而言，当出现新单词时，学生都会注意新单词与已经掌握的单词的区别。如果学生对新单词的第一

是什么原因造成学生在记忆这些单词时出现以上错误呢？笔者在教学中通过认真观察、研究和分析，归纳出以下几个主要原因。1思维定势的影响 .

反应是错误的，往会造成单词的拼写错误。往譬如，当看到 tinr h n e这个单词时，学生会在有第一时间认为是单词 ti hn加 e,而拼写成 r从h nr看 tie;到新单词 sm t s时，生可能在 o ei me学

学生在记忆新单词时，已经接触了一些相近的其他单词，在学习这些单词的过程中掌并握了一定的规律，成了一种思维定势，正形而

第一时间把单词拆分为 sm o e和 t i me两个单词，而拼写成 sme m。从 o t e i5发音规律的影响 .

是这些思维定势影响了学生正确的记忆新单词。譬如，生把单词 b ad拼写成 bod的学 or ra原因是学生在学习 bad之前已经学习了单 or

在英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合发相同的音，以至于学生在记忆单词时

词 bed bo n bo e, ra、rw、 r r由于这些单词中字母 h tb总是连在一起的， r因此当学生看到 bad这 or个单词时，自然就把单词记忆成 bod了。很 ra

发生思维混淆现象，如单词 fu与 fr由于它 or o,们的发音完全相同，以学生会出现把单词所f r f混淆的现象。又如， o与 0 u r单词 yu g o n中字20 .2 0 9 1.总 2 7 3

l 1

gJ英 ,语、学母O H的发音为//,与学生以前学到的单词 A这字母

U的发音相同，导致学生把 yu g拼写成 ony n。 u g

中 -罐 5竞一羹研 两个 n教师在教学时利用课件先出现 ti,, hn再出现 n与 e。这样，学生第一次接触新 r在

单词时就能引起学生的注意，深对新单加词的印象。3充分展示学生记忆单词的技巧。

三、对策研究如何解决学生在拼写这些单词中存在的问题呢？在教学中，笔者进行了以下尝试，并收到了较好的效果。1正确掌握单词的读啻 .

在教师教给学生记忆单词方法的同时， 不同的学生对教师所授予的记忆方法有着不

同的效果。因此，帮助学生克服容易拼错在的单词时，让学生相互交流各自的记忆方可法，以达到正确记忆单词的日的。比如，在教学单词 cl,者让学生介绍各自记忆这 o d时笔

根据读音记忆单词无疑是学生熟记单词的有效方法之一。在教学过程中，教师要努力

让学生掌握正确的单词读音，尤其要注意一些一发音接近的读音， e与/:、c:与//、如//￣/ t J// A // z、m与/r等，帅应该让学生仔细 s与//// r/教区分相近 i音的肇阋，卖便于学生正确埘应滨眚与字母。譬如，在教学单词 f s, r h时笔者把这 e一

个单词的方法，的学生通过字母与音标的有对应记忆这个单词，的学生通过生动的语有言“,人咳嗽，了”忆这个单词。在咳老冷记教学时通过学生相互交流记忆单词的技巧，

提高了记忆效果。4借助板书加深记忆 .

单词的读音与单词 f s、ah的渎音进行 r h fs a l比较，让学生在感受不同的读音中注意字母的

在课堂教学中，用板书能给学生留下鲜妙明、的印象，深刻从而帮助学生正确记忆单词。 比如，教学单词 sos时，者先呈现单词在 he笔 so, he并用简笔画了一只鞋，后再画一只鞋，然 …… 此处隐藏：1505字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……